概要：以习作的视角教学《李时珍夜宿古寺》 一节有效的语文课在于目标的完成以及对文本理解实施的有效度。一篇阅读教材，讲解的要点是多方面的，教师要在备课时舍得“筛课”，将整节课围绕一个教学目标行进，没有枝节。本节课我以习作的视角展开教学，从四年级学生需要和实际出发，根据“写什么” “怎么写”两个板块入手，简简单单，真真切切，实实在在。 一、写什么，感悟作者选择素材之精到。 1．由词及文，整体把握故事内容，训练概括能力。 第一课时，我精选了三组词串：①断垣残壁 青苔 破败②舀泉水啃干粮 长年累月③垒成桌子 摊开本子 端详 嚼嚼 学生借助生字新词的学习，很快进入文本描绘的情景，在圆融的教学环节中，第一课时的教学全面开花。在此基础上，引导学生利用上述词语练习讲述故事情节。在练习与表达中，学生不仅已感悟抓关键词语整体把握故事内容的方法，还在讲述中初步感悟选择素材与表达中心之间的联系，最重要的是训练了他们的概括能力。 2．以点带面，关注小故事后面的大背景，感悟选材典型性。 课文是个简单的小故事，想让学生通过对
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以习作的视角教学《李时珍夜宿古寺》
一节有效的语文课在于目标的完成以及对文本理解实施的有效度。一篇阅读教材，讲解的要点是多方面的，教师要在备课时舍得“筛课”，将整节课围绕一个教学目标行进，没有枝节。本节课我以习作的视角展开教学，从四年级学生需要和实际出发，根据“写什么” “怎么写”两个板块入手，简简单单，真真切切，实实在在。
一、写什么，感悟作者选择素材之精到。
1．由词及文，整体把握故事内容，训练概括能力。
第一课时，我精选了三组词串：①断垣残壁 青苔 破败②舀泉水啃干粮 长年累月③垒成桌子 摊开本子 端详 嚼嚼
学生借助生字新词的学习，很快进入文本描绘的情景，在圆融的教学环节中，第一课时的教学全面开花。在此基础上，引导学生利用上述词语练习讲述故事情节。在练习与表达中，学生不仅已感悟抓关键词语整体把握故事内容的方法，还在讲述中初步感悟选择素材与表达中心之间的联系，最重要的是训练了他们的概括能力。
2．以点带面，关注小故事后面的大背景，感悟选材典型性。
课文是个简单的小故事，想让学生通过对这篇课文的学习，对李时珍不怕吃苦、严谨认真、一心为民的形象有全面的认识，还必须拓宽积累。用什么来拓宽积累？还是小故事！通过一个个其他的故事，使得教材的故事由单一变得丰富。此时，师生再来品味、体验，就有了支撑和源泉。在这样的高点上，有效设问：这么多的故事，作者为什么选择这样的事例来体现李时珍高大形象呢？从而让学生领悟到：写好这样记叙性的文章，选择好典型的事例，是前提，更是保证！
二、怎么写，品味谋篇布局、遣词造句之精妙
1．领悟谋篇布局，训练学生的层次意识。
课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的故事。但作者为了写清楚这一件事，分为三个场景来写：夜宿古寺、寺中谈苦、月下记载。教学时，必须把这个教学环节下足工夫，因为这是师生的软肋，很少会有学生从三个场景的角度去考量人物，分析形象；教师通常会钻进字里行间，常常会忽略事件本身或者场景对写人叙事的重要性。
2．品味遣词造句，引导学生赏析语言的温度与力量。
教学时，紧紧抓住三个场景中的关键词句进行赏析：
“断垣残壁”“青苔”“破败”。写李时珍，为什么要花较多笔墨写破败的古寺？
“挺”与“笑”。从“挺”字中读出什么？一个“笑”字又体现出什么？
“端详”与“嚼嚼”。什么是“端详”？从这个普通的“嚼“中读出什么？
在反复品析中，学生收获的不止是对李时珍人物形象的认同和敬佩，更是领悟到了语言文字的温情与力量。通过这样的教学环节，畅想学生在以后的习作中，关注语言，玩味语言。这样的课堂环节，更多的埋下希望的种子。
3．感受侧面描写，领悟环境描写的作用。
在《李时珍夜宿古寺〉一课中有多处环境描写，教参中只提到第四自然段中的几句，而一般的老师也只引导这一段的环境描写来体会环境的恶劣，从而品读李时珍为察访药材不畏艰辛的精神。然而，在钻研教材时，我发现文中多处的环境描写都有它的寓意。教好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写大有益处。因此，在教学的最后环节我设计了这样一个片断：
师：同学们，文中多处运用了环境描写，在这篇课文中也就是景色描写，刚才我们只是把第四自然段找了出来，从中我们已体会到了（生：环境很恶劣。生：李时珍在外生活条件很差。生：李时珍不怕吃苦。生：李时珍一心为民不怕吃苦。）
师：那么其他的呢？请你找出来读一读，说说从这些句子中，你体会到了什么？
师：为什么有这样的感受呢？因为后一句，圆盘似的月亮慢慢移到了当空，给我们是宁静安详的画面。外面虽然寒风呼啸，但是李时珍和他徒弟两人工作的那么认真、谨慎，这是一幅多么美好宁静的画面呀。因此，再怎么破败的古庙，再怎么冷的夜，在我们看来都是美好的，温暖的。这是李时珍的光辉照亮了黑暗寒冷的冬夜啊！让我们一起来读读一些句子。-----
师：像这种景物描写就是环境描写，少了这些句子行不行？
生：不行，我们就不知道他们住哪里了？
生：我们就不知道当时是怎样的情况了。
师：所以，写人写事的时候，我们可以适当穿插一些环境描写，这样文章可以增色不少，对你要表达的主题也有帮助。但要注意，环境描写不要滥，要适当。
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