“大学生”的“小老师”《祁黄羊》教后反思

概要：“大学生”的“小老师”《祁黄羊》教后反思有一次学习听陈金铭的课，他当“学生”，学生来做“老师”。热烈的课堂气氛，学生空前的参与性，给我留下了深刻的印象。在研读《祁黄羊》时，我想是否也能采用这种角色互换的方式试试？为此，我这个“大学生”精心准备了几个问题，准备上课请教“小老师”。显然，这必须以充备的自学为前提。学生得知这节课的任务后高兴极了，积极自学。很快解决了我准备的几个问题。目标是达成了，但也留下了思考：这种形式对调动课堂气氛，学生的参与性的确很有益。但因为我的教学策略有不妥之处，整节课师生都没有深入展开“对话”。如：推荐祁午当中军尉，朝中大臣会怎么议论？解狐得知自己被推荐，他会怎么想？他的亲戚会怎么想呢？这些有价值的问题都没有展开，显得比较浮。学生的取向也比较单一，没有多热烈的讨论。

“大学生”的“小老师”《祁黄羊》教后反思

有一次学习听陈金铭的课，他当“学生”，学生来做“老师”。热烈的课堂气氛，学生空前的参与性，给我留下了深刻的印象。在研读《祁黄羊》时，我想是否也能采用这种角色互换的方式试试？为此，我这个“大学生”精心准备了几个问题，准备上课请教“小老师”。显然，这必须以充备的自学为前提。学生得知这节课的任务后高兴极了，积极自学。很快解决了我准备的几个问题。目标是达成了，但也留下了思考：这种形式对调动课堂气氛，学生的参与性的确很有益。但因为我的教学策略有不妥之处，整节课师生都没有深入展开“对话”。如：推荐祁午当中军尉，朝中大臣会怎么议论？解狐得知自己被推荐，他会怎么想？他的亲戚会怎么想呢？这些有价值的问题都没有展开，显得比较浮。学生的取向也比较单一，没有多热烈的讨论。