克噜……克哩……克哩《天鹅的故事》精彩教学后记

概要：克噜……克哩……克哩《天鹅的故事》精彩教学后记《天鹅的故事》，相信大家都不陌生，阅读时，我们总会被天鹅的那种勇敢、顽强的精神所感动，也必然会同斯杰潘老人做出同样地选择。可是，学生对文中更感兴趣的是什么？不是那文字中所蕴含的精神，而是天鹅那独特的叫声——克噜……克哩……克哩。孩子的好奇心超越了人文，在声声“克噜……克哩”中，他们俨然将自己幻化成了天鹅，愉快的天鹅。如果强行将他们拉回文字中，那“勇敢、顽强、合作”将变成一个个没有生命的文字，天鹅也必然失去灵性。怎么办？是“拨乱反正”还是顺水推舟？我决定选择后者，虽然我对此毫无准备。“天鹅的叫声在文中出现几次？”我提问了，课堂教学也就由此开始了……“三次！”喜欢了，答案出现的速度自然也就快一些。“那这三次叫声是相同的吗？如果不同，又各自代表什么意思呢？”学生自由读课文，分析三次叫声的不同——1、平常的叫声；2、团结、合作的劳动号子；3、成功的愉悦。在引导学生用不同的语气、声调对叫声进行朗读后，让孩子说说为什么这样叫？文中的那些地方给出了提醒、暗示？再回到文章，天鹅的行为所带来的冲击力分明表露在学生的脸上、眼中。主要内容处理

克噜……克哩……克哩《天鹅的故事》精彩教学后记

《天鹅的故事》，相信大家都不陌生，阅读时，我们总会被天鹅的那种勇敢、顽强的精神所感动，也

必然会同斯杰潘老人做出同样地选择。可是，学生对文中更感兴趣的是什么？不是那文字中所蕴含的

精神，而是天鹅那独特的叫声——克噜……克哩……克哩。

孩子的好奇心超越了人文，在声声“克噜……克哩”中，他们俨然将自己幻化成了天鹅，愉快的天鹅

。如果强行将他们拉回文字中，那“勇敢、顽强、合作”将变成一个个没有生命的文字，天鹅也必然

失去灵性。怎么办？是“拨乱反正”还是顺水推舟？我决定选择后者，虽然我对此毫无准备。

“天鹅的叫声在文中出现几次？”我提问了，课堂教学也就由此开始了……

“三次！”喜欢了，答案出现的速度自然也就快一些。“那这三次叫声是相同的吗？如果不同，又各

自代表什么意思呢？”学生自由读课文，分析三次叫声的不同——1、平常的叫声；2、团结、合作的

劳动号子；3、成功的愉悦。在引导学生用不同的语气、声调对叫声进行朗读后，让孩子说说为什么这

样叫？文中的那些地方给出了提醒、暗示？再回到文章，天鹅的行为所带来的冲击力分明表露在学生

的脸上、眼中。

主要内容处理完毕，文中还有一处描写也是与叫声有关——它们好像在讨论着什么？那么天鹅讨论时

，又该如何鸣叫呢？全班孩子一齐的“克噜……克哩”还真像那么回事，看来叫声的确已经深入他们

的心中了。

该走出文本了，我让孩子回忆一下刚刚学过的《鸟语》，鸟的可爱源自动听的声音。那么那些鸟与天

鹅相比，它们缺少了什么呢？精神，这个是我给出的。只是想让学生明白，外在的美丽是暂时的，心

质的美丽才是永远。

估计他们能够明白这点，但愿他们明白……