《少年王冕》第二课时教学设计

概要：《少年王冕》第二课时教学设计教学要求：1、通过对具体语言文字的揣摩，感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。2、感受环境描写的作用。培养学生的课外阅读兴趣，增强学生对祖国传统文化的热爱。教学过程：一、复习导入1、今天我们继续读少年王冕的故事。课文从王冕从七岁一直讲到他十七八岁，在这十余年里详细讲述的只有两件事。还记得吗？2、指名交流：1、王冕十岁时去放牛。2、王冕十三四岁开始学画。二、精读课文2——4段1、这节课我们就先读王冕放牛的故事。课本打开到P33，自由读课文2——4自然段，王冕放牛的故事让你觉得是个怎样的人？2、学生自由朗读课文。3、指名交流：你觉得王冕是个怎样的人？学生可能交流到：孝顺、爱读书、勤奋 根据学生回答板书4、读书要思考，思考得有依据，请大家再次浏览这部分内容，划出相关词句。5、出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”①你为什么划这句？除了孝顺，你还看到了什么？②听话听音，我们想读懂王冕的话，就必须先来读读母亲的话，谁来读？指名读，心里什么感受？③王冕听得出母亲的不舍、无奈

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《少年王冕》第二课时教学设计

教学要求：

1、通过对具体语言文字的揣摩，感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。

2、感受环境描写的作用。培养学生的课外阅读兴趣，增强学生对祖国传统文化的热爱。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续读少年王冕的故事。课文从王冕从七岁一直讲到他十七八岁，在这十余年里详细讲述的只有两件事。还记得吗？

2、指名交流：1、王冕十岁时去放牛。2、王冕十三四岁开始学画。

二、精读课文2——4段

1、这节课我们就先读王冕放牛的故事。课本打开到P33，自由读课文2——4自然段，王冕放牛的故事让你觉得是个怎样的人？

2、学生自由朗读课文。

3、指名交流：你觉得王冕是个怎样的人？

学生可能交流到：孝顺、爱读书、勤奋  根据学生回答板书

4、读书要思考，思考得有依据，请大家再次浏览这部分内容，划出相关词句。

5、出示：

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

①你为什么划这句？除了孝顺，你还看到了什么？

②听话听音，我们想读懂王冕的话，就必须先来读读母亲的话，谁来读？指名读，心里什么感受？

③王冕听得出母亲的不舍、无奈、心酸吗？你觉得王冕是不是真的不想去学堂读书了？

指名讨论

④一开始我和大家一样，也认为王冕是在安慰母亲，宽母亲的心，他并不是真的不想去读书。后来我读着读着，发现王冕可能是真的不想去学堂了。你读出来了吗？

这三年来，他亲眼目睹了母亲——

这么懂事的王冕心里可能会想？

6、王冕的孝顺、爱读书不仅仅从他的话里可以读出来，更表现在他的行动上。你有没有划下这段内容？

7、指名交流，出示：

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

这段话里最感动你的是什么？

舍不得吃，那是为了母亲；舍不得花，那是为了书。让我们怀着敬意，读一读这段内容。

三、精读课文5、6自然段。

过渡：从十岁起，王冕就开始了他边放牛，边读书的生活。不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。大家想想看，你觉得他都明白了哪些道理？

2、指名交流。（孝顺、正直、努力……）

3、我想，这几年生活的磨炼，孝顺、读书、勤奋肯定已成为了他的人生信条。请大家默读课文5、6自然段王冕学画的故事，从这段故事里你又从哪里看到了王冕的勤奋？

4、交流，出示：

起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

你为什么划这句话？

为什么三个月后，他就能把荷花画得栩栩如生？

课文里写了他是如何学画的吗？但我们可以发挥想象，他是怎样学画的呢？

5、出示：

白天放牛时，               。晚上刚到家，                。已经是夜深人静了，                            。

同桌两人讨论一下，把屏幕上的内容说完整，说生动？

指名交流

6、王冕学画的故事里，除了他刻苦自励的精神令人难忘，还有段精彩的环境描写给我们留下了深刻印象，谁来读？

出示：

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

①你觉得这儿的景色怎么样？

首先它美在色彩。你都看到了哪些颜色？

②这么丰富的色彩，瞬间呈现在你眼前，这就是大自然的杰作，自己美美地读读这段话。

③颜色丰富，但繁而不乱，美得特别有层次，首先写了“天空中”，然后呢？

按着这样的顺序，我们在读的时候，头脑里要依次呈现出那样的画面。自己试着边读边想象。

④指名配乐朗读。

7、上节课我们了解到一篇文章要讲十余年的故事，所以作者采用了详略结合的方法，只详细讲了两件事，却花了近百字写这段美景，为什么？

A、这是王冕学画的一个契机。看不到如此美景，他就不会成为一个画家。是他人生的一个转折。

我们可以试着跳出课文来看王冕，能不能联系他的人生经历来想想?

B、这样的美景可是出现在“一阵大雨过后”，俗话说，“风雨之后见彩虹”（预示着王冕历经磨砺后，必将迎来成功的那一天，就如这雨后美景一样。）

这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还王冕的人生写照。所以清末大学者王国维说“一切景语皆情语”。

听老师读这段话。我们应当努力透过这段景物，去看王冕这个人物。

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