概要:《只拣儿童多处行》一课教学反思 说实在的,原来并不太喜欢这篇课文,感觉可读性不强,现在静下心来读读,感觉语言表达还是不错的,特别是对花的那部分描写非常出色。在教学之前自己就打算通过实实在在的语言品味,让学生感受对儿童的描写、对花的描写,以及在这其中蕴含的作者对儿童的无比喜爱之情。 在教学“知春亭”一节时,我先让学生用“看”的方式读两遍,然后让他们说说看到了什么,用看的方式交流读。这时,让他们用一些词来概括一下眼前的这个场面。本以为学生都会往人多方面说词语,没想到一学生竟说“自由自在”,让她说说为什么会想到这个词,她说这些孩子衣着上很随便,还可以随便说,随便笑,可以划船,可以看书,这不是自由自在吗。这说明学生已经从具体的语言文字中读出了自己的感受。“读进去”再“读出来”这就应该是语文。 在教学这节的“香气息”时,我让学生说说自己的理解,让学生从这些词中感受冰心的对儿童的情感。 写花的那两节确实非常好,我足足花了10来分钟,在让学生用一个字来概括时,有的用“密”,有的用“旺”,我让他们来对比一下,到底哪一个更好,我们师生经过一番的交流,都确认,这个“旺”不仅能说
《只拣儿童多处行》一课教学反思,标签:苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com《只拣儿童多处行》一课教学反思
说实在的,原来并不太喜欢这篇课文,感觉可读性不强,现在静下心来读读,感觉语言表达还是不错的,特别是对花的那部分描写非常出色。
在教学之前自己就打算通过实实在在的语言品味,让学生感受对儿童的描写、对花的描写,以及在这其中蕴含的作者对儿童的无比喜爱之情。
在教学“知春亭”一节时,我先让学生用“看”的方式读两遍,然后让他们说说看到了什么,用看的方式交流读。这时,让他们用一些词来概
括一下眼前的这个场面。本以为学生都会往人多方面说词语,没想到一学生竟说“自由自在”,让她说说为什么会想到这个词,她说这些孩子
衣着上很随便,还可以随便说,随便笑,可以划船,可以看书,这不是自由自在吗。这说明学生已经从具体的语言文字中读出了自己的感受。
“读进去”再“读出来”这就应该是语文。
在教学这节的“香气息”时,我让学生说说自己的理解,让学生从这些词中感受冰心的对儿童的情感。
写花的那两节确实非常好,我足足花了10来分钟,在让学生用一个字来概括时,有的用“密”,有的用“旺”,我让他们来对比一下,到底哪
一个更好,我们师生经过一番的交流,都确认,这个“旺”不仅能说明花开得很密,而且更能体现出这花开得有生命,充满生机,所以当然是
“旺”来得好。由此我们又品辨了上学期《在大海中永生》的“拌”与“伴”,让孩子们更深入地感受到了文字的表达效果。
“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了。”这句写得更精彩,更精典,我让学生就用读
来表达自己的感受,加上自己的手势,让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思,如让他们突出这春光是“饱满”的,“烂漫”的,并
且是“尽情”地释放。感觉这一句学生读得很到位。对于这一句,我本想发散一下,让学生仿着再说类似的话,如“太阳”“花朵”“甚至老
师”,但情境切换得太快,想用三五分钟来解决这个任务,根本就做不到,所以只好放弃。
总体感觉第二课时上得不够精减高效,其实可以对文本分流一下。第二课时可重点选两个情境场面进行朗读感悟训练,这样可以更深入地读,
深入地感悟文本所流露出的情感。我感觉“蜻蜓点水”式的教学,到不如痛痛快快地潜入到水中细细地咀嚼,就像分辨“密”与“旺”一样。
学生只有尝到自己的朗读感悟成功后,才会有属于自己的真正喜悦。
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