《二泉映月》教学设计(大比武)（第二课时）

概要：3．同学们，其实，刚才我们交流的就是课文中再现《二泉映月》的一段文字。（出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕(dànɡ)，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）阿炳就是这样通过琴声表达心声的。来，让我们带着音乐留给我们的感受和感动读一读二泉映月。（学生齐读）4．老师将这段话用两种颜色区分开来了，我请一位同学来读黑色文字，我来读红色的文字。其他同学注意听，你发现了什么？（师生配合朗读）好，你们发现了什么？（指名交流）现在咱们换一换。我读黑色的文字，大家一起来读红色的文字？5．同学们，你们从二泉映月中看到了月光、清泉，听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊……而老师还听到了一个字，这个字深深地留在了老师的心里，谁来猜一猜？对，是“爱”！（板书：爱）你们听到了吗？阿炳爱什么？[出示：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那

3．同学们，其实，刚才我们交流的就是课文中再现《二泉映月》的一段文字。（出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕(dànɡ)，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）

阿炳就是这样通过琴声表达心声的。来，让我们带着音乐留给我们的感受和感动读一读二泉映月。（学生齐读）

4．老师将这段话用两种颜色区分开来了，我请一位同学来读黑色文字，我来读红色的文字。其他同学注意听，你发现了什么？（师生配合朗读）好，你们发现了什么？（指名交流）

现在咱们换一换。我读黑色的文字，大家一起来读红色的文字？

5．同学们，你们从二泉映月中看到了月光、清泉，听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊……而老师还听到了一个字，这个字深深地留在了老师的心里，谁来猜一猜？

对，是“爱”！（板书：爱）你们听到了吗？阿炳爱什么？[出示：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……]（引读，再读）他还深深地爱着什么？

让我们一起读出阿炳内心的爱。

6．（再播放音乐）同学们，听，仔细地听，用心地听，把我们的整个身和整个心融入到二泉映月当中。让我们伴随着这优美的旋律再读一读二泉映月。（配乐齐读）

【设计意图：“言为心声”。阿炳的《二泉映月》是他苦难人生的真实写照，是抗争，是向往，更是热爱。在对乐曲的感同身受中，学生的情感得以升华，教学已浑然进入人曲合一，情景交融的境界。而对描写乐曲部分的内容再次赏读，既是文曲合一，又有助于让学生更深入领悟曲子的丰富内涵，达到知“人”识“曲”的妙用。】

小结：同学们，这是一首不朽的乐曲，这是一部伟大的作品。不同的年代，不同的人，不同的年龄，在人生当中不同的阶段听，都会有不同的感受。让我们随着年龄的增长，生活阅历的增加，去深深地体会阿炳的《二泉映月》。

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