2017年示范课《安塞腰鼓》教学设计

概要：（一）、朗读赛：1、听读：播放课文录音，以激发学生激情。2、学生自由分组练习朗读：个人读或合作读。3、表演读：A组读，B组评价；B组读，A组评价。（设基础分10分，表现好奖5分）（二）问答赛：1、你对文中哪些句子不懂你呢？请提出来。2、学生分组讨论，提出问题3、竞赛问答：A组问，B组答；B组问，A组答，交替进行。（每问10分，答15分。）（三）赏析赛：1．本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个部分?可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。2.如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 用“静”。3．两部分的“静”有没有不同?第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。4这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。5.当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?亢奋、惊心动魄、震憾都可。6为什么会有这样的

（一）、朗读赛：1、听读：播放课文录音，以激发学生激情。2、学生自由分组练习朗读：个人读或合作读。3、表演读：A组读，B组评价；B组读，A组评价。（设基础分10分，表现好奖5分）

（二）问答赛：1、你对文中哪些句子不懂你呢？请提出来。2、学生分组讨论，提出问题3、竞赛问答：A组问，B组答；B组问，A组答，交替进行。（每问10分，答15分。）

（三）赏析赛：　1．本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个部分?
可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。
2.如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？
             　用“静”。
3．两部分的“静”有没有不同?
第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
4这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。
5.当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?
亢奋、惊心动魄、震憾都可。
6为什么会有这样的感受?
学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。
7．本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

教师提示：从词、句式、修辞、写法、结构、主旨等各方面进行评点，说说文章好在哪里？美在哪里？说得越多越好。可以用“________ 好，好在________________________”这一句式进行评点。                                1、分小组讨论交流。 2、赏析竞赛：分A\B组交替汇报：说对一条得10分。   3、教师整理总结：  这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

结构美：全文按表演前、表演中、表演后安排结构，整体上形成“静——动———静”之美。         思想美。本文歌颂生命力量    歌颂黄土高原    歌颂民族精神    歌颂民族艺术

写法美：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。                                                                 

语言美。课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。                                                                       

 1、用词美：　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。                                                   

2、句式美：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。                                               

3、修辞美：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”  句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”  段与段之间的排比：  “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做    使人想起：千里的雷声万里的闪！      使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页