北风和小鱼 教学实录

概要：师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。生：读帖。师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！师：拿出写字本和笔，做好准备工作。师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。生写字。 陆友松斑竹的点评：我欣赏这样的课堂（现场点评）————听百合网友执教《北风和小鱼》一、欣赏李老师的课堂：1、对学生的鼓励、赞美让我们耳目一新，“小朋友真好，能做到不出声音的翻书！”“从你的眼神中，我可以看出你会不会读？”“认字的本领真强，真了不起！”2、“读”字的分量。第一遍读，让学生走进文字，引领学生感受文章的故事；第二遍读，（学了生字再来读课文），把这些生字放在课文中，请大家再来读读故事！三读，老师出示了两个长句，指导学生读，尽管学生读得不是很好，但老师的耐心与信心，让我们看到了读书的分量！第四次读，引读（师生合作）。第五次读，鼓励学生多读几遍，建议学生回去读给爸妈听。3、关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。应该说，李老师的课堂正是有着这样的一种追求！

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师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。
生：读帖。
师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！
师：拿出写字本和笔，做好准备工作。
师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。
生写字。
 
 
陆友松斑竹的点评：
我欣赏这样的课堂（现场点评）
————听百合网友执教《北风和小鱼》
一、欣赏李老师的课堂：
1、对学生的鼓励、赞美让我们耳目一新，“小朋友真好，能做到不出声音的翻书！”“从你的眼神中，我可以看出你会不会读？”“认字的本领真强，真了不起！”
2、“读”字的分量。第一遍读，让学生走进文字，引领学生感受文章的故事；第二遍读，（学了生字再来读课文），把这些生字放在课文中，请大家再来读读故事！三读，老师出示了两个长句，指导学生读，尽管学生读得不是很好，但老师的耐心与信心，让我们看到了读书的分量！第四次读，引读（师生合作）。第五次读，鼓励学生多读几遍，建议学生回去读给爸妈听。
3、关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。应该说，李老师的课堂正是有着这样的一种追求！阅读是一种乐趣，李老师没有告诉，但无论孩子的朗朗书声，无论老师的亲情引领，课堂告诉我们，学生始终沉浸在这一种乐趣中！
4、识字的愿望与情绪在老师的机智引领下，得到了很好的实践。我们来听听李老师温和的言语：“汉字很会谦让，左边一个‘禾’字，当家里来了客人‘口’时，就把一‘捺’收了起来，变成了‘点’，这就是‘和’。”
5、综合整个课堂，想用这样的词语概括李老师的语文教学：平易的课堂，富有感染力的课堂，有情有趣的课堂！
二、关于课堂研讨的话题：（实话实说，并无它意）
1、北风和小鱼在一块会有什么事情发生呢？当学生举手的时候，老师继续自己的台词：“想不想知道？今天我们来学习《北风和小鱼》！”教师的预设究竟有多重要？作为资源的动态生成在我们心中究竟有着什么样的地位？
2、关于读书，齐读与独自读究竟有什么不同？李老师的课堂上我又一次听到了这样的语句：“请同学们停下来，老师喜欢听你们自己读自己的。”是为了课堂氛围的创设？是为了教学理念的体现，还是————
3、同样的问题，老师的教学艺术在哪里？老师问“你们知道有什么风？”学生答：“大风、狂风、台风——”，当学生答到“淡风”的时候，当我正为学生灿烂的想象鼓掌的时候，老师选择了放弃。我在想，是不是小题大做！
4、关于以上第2点的“读”，这样的顺序是否需要考虑，如果第一遍读故事时，学生不认识生字怎么办？既然第一遍已经有了感知，第二遍读的分量又是什么？
 
孙景华老师的评课：
首先。我觉得这是两节干净的、质朴的语文课。说它干净，在这两节课里，找不到非语文的东西。而且关于语文的东西还有点，也不多了。非语文的东西一点也没有了。这两节课上的主要内容都是让孩子学语文的。阅读课的路子是对头的，虽然都是第一课时，但路子不一样，虽然路子各异，但殊途同归。非儿有自己的思想，她是化整为零地引导学生读课文。她把读通，读懂，读好融为一体。

第二点，都是引起了学生的阅读期待，两节课都在课题上做文章，解题，审题，做好了知识的准备，情感的准备。与孩子已有的生活经验，知识产生冲突，老师通过这样的引领，把　课文的未知世界带给孩子，就引起了学生的阅读期待。非儿的课加上哑剧表演，让孩子入境动情。

第三点，我认为这两位老师都比较重视了读书训练。她们在读书训练中非常注重重点和难点。百合老师根据一年级学生学情而定，把学生读书的难点找出来了，第一难在生字多，如“北风气极了”那段，有接近十个左右的生字，第二个我觉得这两段话，特别是第一段话，是比较规范的书面语言，与孩子的口语有一定差距，第三，句子比较长，拗口，老师抓得很准，　这就是难点。

第四点，我认为她们在识字教学上摒弃了传统的散、乱，都注意了寓识于读。
她们共同存在的问题是：读书训练还没有很好地落实到位，第二是写字都没有得到落实，非儿的课基本上没提写字，百合的课把写字拿出来了，但课内的九分钟都是指导怎么写，没让孩子动笔写。但两位老师都有这点，如百合老师的写字指导，把那四个字挑出来，注意了发现汉字的规律，先指导写“口”，再指导写和“口”有关的字。实际上是异中求同。其实老师只要指导把“口”写好就行了。其他要注意位置、比例，写字训练就更好了。

 

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