生成的风景――《母亲的恩情》（实录）

概要：生成的风景――《母亲的恩情》 案例： 这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。 读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。 师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。 生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。 师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？ 哇……学生开始感叹。 生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。 生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。 师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得

生成的风景――《母亲的恩情》

      　　案例：
      　　这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。
      　　读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。
      　　师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。
      　　生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。
      　　师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？
      　　哇……学生开始感叹。
      　　生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。
      　　生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。
      　　师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――
      　　生：意恐迟迟归。
      　　师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。
      　　学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。
      　　虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的“亮点”也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。正想着，突然，第一小节中那和眼泪水相似的省略号马上吸引了我。我灵机一动，计上心头……
      　　师：同学们，刚才我看到有一个同学有一支神笔，把课文第一小节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊！
      　　（学生们迷惑不解。）
      　　师：告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！
      　　（学生有的掩着嘴巴笑起来了。）
      　　师：你们猜猜，他为什么要画上眼镜啊？我觉得，他一定是有自己的道理的！
      　　（学生们猜测起来了。）
      　　生：这还用说，你看，古时候没有电灯，孟郊的母亲在油灯下缝补衣服，眼睛都快眯成一条线了。
      　　师：在这么昏暗的灯光下，孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服，你们想对她说什么？
      　　生：我想说，你太辛苦了，你休息一下吧。
      　　生：我想说，你的头发都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你还想着自己的孩子。
      　　师：是啊，刚才那位同学一定是体会到了孟郊母亲的这一片爱心，所以给她戴上了一幅眼镜。
      　　师：不过，另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪水。
      　　你们看――（我打出了第一小节的最后一句话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
      　　我觉得呀，这眼泪水，真像这句话中的省略号，这位同学，一定是认真读了课文才这么画的。（这位同学有些害羞起来。）
      　　师：谁来读读这句话。
      　　（学生读。）
      　　师：这省略号，真像孟郊母亲的眼泪水啊，你们从省略号里读出了什么？或者，从这眼泪水里读懂了什么呀？
      　　生：这省略号写的可能是，孩子这次出去，不知道什么时候才能回来，我真挂念他呀！
      　　生：孩子出远门了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
      　　生：孟郊出门在外，如果路上碰到坏人可怎么办呀！
      　　师：孟郊的母亲是担心孩子的安全啊。
      　　生：孟郊一个人到远方去，不知道能不能吃饱，会不会感冒。
      　　生：冬天到了，孩子会不会照顾自己呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！
      　　师：是啊，这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水，可孟郊的母亲把这些都没说出来，也没流下眼泪，她一定把她的关心，都缝进衣服里去了。我们一起再读读这句诗：
      　　生：（齐读）临行密密缝，意恐迟迟归。

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