《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录

概要：《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 | By: 王彩英 ] 师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题—— 生：(齐读)真想变成大大的荷叶。 师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？(生读) 师：会默吗？生：会！(生摆正写字姿势) (默写“热”“游”) 师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们写对了吗？(指名说) 生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。 师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。 (师生一起书空) 师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对照一下你默写的字。 [评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正，从而

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《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录
 | By: 王彩英 ]
 
师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题——

生：(齐读)真想变成大大的荷叶。

师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带

田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？

(生读)

师：会默吗？

生：会！(生摆正写字姿势)

(默写“热”“游”)

师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们

写对了吗？(指名说)

生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的

“子”。

师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下

面“子”来藏。

(师生一起书空)

师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对

照一下你默写的字。

[评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确

、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正

，从而做到正确、规范地书写。]

师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿梭、新月”)

师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面?

生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。

师：你已经读懂了这个词。那么新月呢?

生：新月是弯弯的。

师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月

。刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了

。

(学生齐读“穿梭”“新月”)

[评：教师抓住能唤起学生表象的词语——“穿梭”“新月”，激活学生的生活经验，在头脑中构成鲜

明的图画，帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。这样做不仅有助于学生了解词语的意思，还激

发了他们的情感，进入了语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。教

师对“新月”的处理告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于学生学习。]

师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗

？听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。

师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出

来。

(指名说，师板书)

雨滴 小鱼

想变 蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

真想变成 荷叶

师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的

感受呢?

指名读课文的2-5小节。

师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们

一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。

师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。

(学生有感情地朗读诗歌)

[评：老师声情并茂地范读感染着学生，引导着学生，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。

在低年级的阅读教学课堂上，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生形成语感，引导学生体味入境。]

师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象?

生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。

师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗?

(生动情地朗读)

师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。

生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”

师：你能读给大家听听吗?

(生朗读这一句，声音有点小)

师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗?

(生再读，语调有明显的提高)

师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。

师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插

图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。

(学生仔细地看课文插图)

师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。

(生欣喜地指着彩图上的小雨滴)

师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。

(学生交流朗读，教师随机评点)

师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。

(请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色)

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