附录《掌声》教学实录（交流课）

概要：附录二《掌声》教学实录（交流课） 师：老师先检查一下：同学们上节课所学的生字新词，我们要用开火车的形式。火车火车哪里开？生全：这里开。师：（出示卡片）：这列火车开起来。生321：（按顺序一个学生领读，全班齐读）“掌声、姿势、注视、慢吞吞、文静、情况”。师：还有哪列火车要开起来？生：（争先恐后答）这列火车。师：现在这列火车，等一下。刚才还有一个，你（生271）先来。生271：骤然间。师：再来一次。生271：骤然间。师：这个词是什么意思，还可用什么词来说？生362：突然。师：突然间的意思，那这个词该怎么读？生：快。生362：骤然间。师：全班。生：（齐读）骤然间。师：刚火车开到这里。生311：（按顺序一个学生领读，全班齐读）生311：热烈。 生：321持久。师：这个怎么读？看多音字。生313：落叶 生：齐读师：坐下，换一个。生341：（拼读）落下。师：再来。生：（拼读）落下。师：对了。生全：（拼读）落下。生351：（拼读）丢三落四。（生全读）师：这个字是 生全：多音字。师：三种读音，接下去。生361：调动。师：大声一点。生361：调动。师：全班。生

附录二《掌声》教学实录（交流课）

师：老师先检查一下：同学们上节课所学的生字新词，我们要用开火车的形式。火车火车哪里开？
生全：这里开。
师：（出示卡片）：这列火车开起来。
生321：（按顺序一个学生领读，全班齐读）“掌声、姿势、注视、慢吞吞、文静、情况”。
师：还有哪列火车要开起来？
生：（争先恐后答）这列火车。
师：现在这列火车，等一下。刚才还有一个，你（生271）先来。
生271：骤然间。
师：再来一次。
生271：骤然间。
师：这个词是什么意思，还可用什么词来说？
生362：突然。
师：突然间的意思，那这个词该怎么读？
生：快。
生362：骤然间。
师：全班。
生：（齐读）骤然间。
师：刚火车开到这里。
生311：（按顺序一个学生领读，全班齐读）
生311：热烈。         生：321持久。
师：这个怎么读？看多音字。
生313：落叶
生：齐读
师：坐下，换一个。
生341：（拼读）落下。
师：再来。
生：（拼读）落下。
师：对了。
生全：（拼读）落下。
生351：（拼读）丢三落四。
（生全读）
师：这个字是    
生全：多音字。
师：三种读音，接下去。
生361：调动。
师：大声一点。
生361：调动。
师：全班。
生全：调动。
师：还有哪列火车。
生112：调皮。
生122：犹豫。
生全：忧郁。
师：好，你念两个词，这个词再念一遍。
生122：忧郁。
师：这个词呢？
生122：犹豫。
师：全班同学把这两个词读一读。
生全：忧郁，犹豫。
师：发现了吗？发现了什么呀？
生242：“犹”，多音字。
师：哪个是多音字？
生242：第一个字。
师：这个字是多音字，那你用过这个字吗？
生242：没有。
师：好，请坐，再找找，你说。
生232：同音。
师：那这个词？
生232：同音相同。
师：什么同音相同呀？这两个词的左半部分读音相同。
生232：相近。
师：对，读音相近，来我们再来读一读。
生（全）：忧郁。
师：再来。
生全：忧郁，犹豫。
师：读音相近，但意思可完全不一样，表示很伤心，不高兴。忧伤是哪个词？
生（全）：忧郁。
师：对了，不高兴，忧伤了，一起来一次。
生全：忧郁。
师：现在，同学们把昨天我们所学的词回忆起来了，那相信同学们课文也能读得很好。翻开课文，请同学们轻声地自由读课文，要把字音读准，开始。

（生自由读文）（15:01-15:04）

师：这个故事是怎么开始的呢？请同学们看。
师：（出示图片）
师：你们瞧，有一天，同学们在那里干什么？
生：有一天，同学们在教室里开故事会。
师：那么开故事会，同学们怎么样？
生：高兴。
师：你看他们是怎么表现的？
生：脸上带着笑容。
师：（一边指着图，一边说）哦，你可以从这个同学的侧面感觉到她脸上带着微笑，还有吗？
生：鼓掌。
师：开故事会了，那要怎么样？
生：同学上来讲故事。
师：我要欢迎同学来讲故事。
生：夸奖小学生，故事讲得很好。
师：那老师一开始说：同学我们今天开始讲故事，现在同学要怎么样？
（师做了举手动作）
生：举手。
师：哦，那你们看看他们，他们把手举得怎么样？
生：高高的。
师：（指名）你说他把手举得怎么样？
生222：高高的。
师：高高的，那你们想象一下，你们想上台说故事，手会举得怎么样？把你手举起来。就像什么呀，像一棵棵的——
生：小树苗。
师：还有同学很想上台讲，还又怎么样，甚至怎么样？
生242：跳起来。
师：哦，急得跳起来，还有吗？你说。
生422：站起来对老师说：“我来，我来”。
师：“我”有没有这样的同学？
生：有。
师：那同学们都举手了，可用一个什么词来说？
生：不约而同。
师：这个词不错，还有吗？
生362：踊跃。
师：这个词用得好，“踊跃”说明同学们非常的积极，还有吗？
生311：陆续。
师：陆续举起来，还有吗？
生：纷纷举手。
师：对了。好，现在请一个同学能不能把刚才我们所说得连起来。这个故事是怎么开始的，有一天，谁在干什么？
生342：有一天，同学们在教室里开故事会，他们把手举得高高的说：“我，我”——
师：你说得挺好的，但是能不能再大声一点，让大家都欣赏你讲到你的故事？好，请坐，再请一位同学来讲这个故事，我们这个故事会的开始。
生221：有一天，学生正在教室里开故事会，然后大家都把手举得高高的，然后还说：“我来，我来”然后有的同学讲完故事，大家都给他鼓掌。
师：刚才他说的什么用得太多了？
生：“然后”！
师：那你以后把这个毛病改掉，你就很好了。好不好？那刚才有几个同学词用得好，比如说“纷纷举手”，“踊跃举手”，还有什么？
生全：不约而同。
师：那这些词怎么没用上？再请一位同学来说说这个故事。
生422：一天,同学们在教室里开故事会。大家纷纷举手，像一棵棵小树苗（师引导：小手举得）小手举得高高的,像一棵棵小树苗,有的同学讲完故事,大家给他热烈的掌声。
师：同学们,刚才有三个故事大王,我们班也有三个故事大王,刚才我们的三个故事大王,分别讲故事,讲得挺好的,我们也要用掌声给他们鼓励。
（生鼓掌）
师：同学们都想上台讲故事,争先恐后地举手,但是只有一个同学她不愿意上台,你们知道是谁呀?
生：英子。
师：你们是怎么知道的?看老师这幅画。
师：出示句子“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”你们注意到了吗？这幅画中，有些词看出英子不愿意，找到了吗？
生：犹豫。
师：不错，还有哪个词？
生162：眼圈红红的。
生321：慢吞吞。
（生边说用红笔画出）
师：找对了吗？请试着把这段读一遍。
（生341读句子。）
师：什么叫“犹豫”？
（生142想一会儿）
生111:——
生362：思想斗争。
师：思想斗争拿不定主意，对了，他们为什么犹豫？好，你知道，你接着说。
生362：因为她有小儿症，不愿意让人看到走路姿势，可是今天老师让她上台讲故事，她不得不上台，所以就犹豫了。

[1] [2] [3]  下一页