概要: 生:有感情地齐读了一遍。 师:请接着发表高见和体会。 生:我体会到声音很大。 师:哦?哪里感受到的? 生:读“一阵疾风吹来,树木野草发出‘沙沙’的声音。” 师:你们也觉得声音很大,是吗?(生都点头)好 请再读一读体会一下声音的大小。 生再次朗读。 生:我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。 师:你们一起模仿一下沙沙声。 教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。 师:声音不大呀,刚才为什么你们都感觉到声音很大呢?你们可以将这段的前两句读连起来读读看。 生读完,觉得当时周围很安静。虽然是巡逻,但是肯定不会有多大的声音的。 师:你们体会得很好。是呀,当时,环境安静。你来读一读吧。 生:(个人和集体读都读得很好,已经入当时的情境了。) 师:请继续。 生:我觉得李广听到沙沙声,以为是老虎时,显得很慌张了。读“猛然间,李光发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。 师:同学们,你们也来体会体会呢?有道理吗? 生:我觉得不是慌张,而是如果不连忙射的话,老虎可能会走的。 生;老虎也有可能会朝他们扑过来的。 师:那,这
三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践,标签:苏教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
生:有感情地齐读了一遍。
师:请接着发表高见和体会。
生:我体会到声音很大。
师:哦?哪里感受到的?
生:读“一阵疾风吹来,树木野草发出‘沙沙’的声音。”
师:你们也觉得声音很大,是吗?(生都点头)好 请再读一读体会一下声音的大小。
生再次朗读。
生:我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。
师:你们一起模仿一下沙沙声。
教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。
师:声音不大呀,刚才为什么你们都感觉到声音很大呢?你们可以将这段的前两句读连起来读读看。
生读完,觉得当时周围很安静。虽然是巡逻,但是肯定不会有多大的声音的。
师:你们体会得很好。是呀,当时,环境安静。你来读一读吧。
生:(个人和集体读都读得很好,已经入当时的情境了。)
师:请继续。
生:我觉得李广听到沙沙声,以为是老虎时,显得很慌张了。读“猛然间,李光发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。
师:同学们,你们也来体会体会呢?有道理吗?
生:我觉得不是慌张,而是如果不连忙射的话,老虎可能会走的。
生;老虎也有可能会朝他们扑过来的。
师:那,这样说来,还是说明李广慌张吗?
生:不是,应该是沉着,要是一般人,给老虎吓的手都发抖了。
生:是呀,我觉得是他动作迅速,能够抓住机会,不愧是一位神勇的将军。
师:确实神勇,在这样危急的情况下,还能动作迅速,拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,这一连串的动作是那样熟练,令人佩服。同学们,我们一起来将这一自然段连起来读一读。
生练习。
生:(两位依次读,接着是齐读,学生读出了夜的静谧,情况的危急,李广的神勇,读得很好。)
师:那,现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗?(多数学生说想。)你们肯定行,只要稍加练习,肯定能说得很好,争取超过我。
生很起劲地练说。
生:象模象样地说了起来。
一共有两位同学上讲台讲,他们都得到了同学们热烈的掌声。
随后,为了给每位同学都有说的机会,就请同学们回家后讲家人听。
师:你们不仅读懂了故事,而且说得这样好,我想,现在这首诗也懂了,是吗?那么现在请你读,能读好了吗?
生:(读得很好。)
师:让我们一起来读这首诗。
师:下课。
点评:这里还是以讲故事的形式来结束教学,用意是二,一是为了检查学生的理解,就是反馈作用,二是为了激起学生投入地学习“说书“,其实就是练习有感情地诵读。
总评:以“说书”的形式激发兴趣,以“说书”的形式促进诵读,这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。
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