概要:阅读,生命的对话—《雪儿》教学片段评析 教学片段 师:老师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文第三自然段),心中也不由得产生急切之情,盼着雪儿的伤快点儿好起来,早日飞回蓝天! “终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了……在蓝天中划出一道美丽的弧线……” (教师朗诵课文第四自然段。) 学生听着老师声情并茂的朗诵,脸上渐渐露出了笑意,专注的眼神充满了期待,期待着自己也来读一读,背一背,也来欢呼欢呼。 师:想来读一读吗?“想!”学生迫不及待地喊道,随即打开了课本。 师:好的。在读之前,老师有个小小的建议,那就是可以边读边配上动作。 (学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边演,很是投入。读了一会儿,学生纷纷举手,争着站起来读给大家听。) 师:看着你们自信的笑脸,老师相信你们一定读得不错。(随后指名学生朗读。) 读后学生举手,争着发表意见: 生1:“啊,我为雪儿欢呼!”读得很好,读出了“我”的喜悦之情,还配上了拍手的动作,很好。 生2:我觉得“你看它那双翅膀被春风高高地托起”中的“高高”读得很好,让人感到雪儿飞得很高很高。 师:是啊,雪儿终于飞回了蓝天,终于又能在蓝天下翱翔了
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教学片段
师:老师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文第三自然段),心中也不由得产生急切之情,盼着雪儿的伤快点儿好起来,早日飞回蓝天!
“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了……在蓝天中划出一道美丽的弧线……”
(教师朗诵课文第四自然段。)
学生听着老师声情并茂的朗诵,脸上渐渐露出了笑意,专注的眼神充满了期待,期待着自己也来读一读,背一背,也来欢呼欢呼。
师:想来读一读吗?
“想!”学生迫不及待地喊道,随即打开了课本。
师:好的。在读之前,老师有个小小的建议,那就是可以边读边配上动作。
(学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边演,很是投入。读了一会儿,学生纷纷举手,争着站起来读给大家听。)
师:看着你们自信的笑脸,老师相信你们一定读得不错。(随后指名学生朗读。)
读后学生举手,争着发表意见:
生1:“啊,我为雪儿欢呼!”读得很好,读出了“我”的喜悦之情,还配上了拍手的动作,很好。
生2:我觉得“你看它那双翅膀被春风高高地托起”中的“高高”读得很好,让人感到雪儿飞得很高很高。
师:是啊,雪儿终于飞回了蓝天,终于又能在蓝天下翱翔了,这是多么令人兴奋啊!“在蓝天中划出一道美丽的弧线……”这句话,你们还可以读得让人感到更舒畅些吗?
“能!”学生小手林立,抢着朗读这句话。
师:(指名朗读后)同学们,当你们读到这儿时,脑海中有什么问题吗?
生1:有!我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线?
生2:我想,这弧线不是真的线,而是说雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。
师:大家同意他说的吗?
生:同意!
师:我们请他来当雪儿,展开双翅绕着圈子飞翔飞翔,好不好?
生:好!
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