《槐乡五月》（第二课时教学实录）乐余中心小学 邵红

概要： 师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了槐花像初降的瑞雪那样白。 师：是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗） 师：多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。 生：美读句子。 师：槐花这么多，这么白，让我们忍不住要好好地欣赏他们了，你们看： 出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 师：请你美美地读一读，细细地想一想，你欣赏到了什么？ 生：自由读句子。 师：谁来把你欣赏到的美景告诉大家。 生：我欣赏到了槐花抱在一起像玉雕的圆球。 生：我欣赏到了槐花像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 师：让我们一起先来看一看这玉雕的圆球。（出示：槐花如圆球的图片）

《槐乡五月》（第二课时教学实录）乐余中心小学 邵红,标签：苏教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
            师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？
            生：我仿佛看到了槐花像初降的瑞雪那样白。
            师：是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗）
            师：多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。
            生：美读句子。
            师：槐花这么多，这么白，让我们忍不住要好好地欣赏他们了，你们看：
            出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
            师：请你美美地读一读，细细地想一想，你欣赏到了什么？
            生：自由读句子。
            师：谁来把你欣赏到的美景告诉大家。
            生：我欣赏到了槐花抱在一起像玉雕的圆球。
            生：我欣赏到了槐花像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
            师：让我们一起先来看一看这玉雕的圆球。（出示：槐花如圆球的图片）
            师：你看到了什么？
            生：我看到槐花挤在一起。
            师：是呀，这个同学这个挤字说的好。但作者的这个“抱”字更好呢。一个抱字把槐花写活了，把槐花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！
            （反思：“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挤”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好？也许学生的体会能更深刻。）
            生：读句子。
            师：槐花像圆球，可为什么有说他像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？
            生：（只有两三位同学举起了手，我并没有急于让举手的同学来发表意见）
            师：你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示道具。
            生：辫子真长啊！
            生：辫子真多啊！
            师：是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
            师：（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。
            （反思：这个句子中有“比喻”和“拟人”两种修辞手法。但对于三年级的学生来说，教师并不需要像学生明确说明“修辞手法”这一概念。切忌教学中直截了当地问：看看这个句子用了什么修辞手法？那就有违课标要求了！）
            师：在你的眼中，你又觉得槐花像什么？让我们一起来欣赏。
            （课件展示槐花图片）
            （反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。此时，安静的课堂让我感到可怕。童真哪去了？）
            师：在你的眼中，这美丽的槐花像什么？
            生：在我的眼中，这美丽的槐花像天上的白云。
            生：在我的眼中，这美丽的槐花像仙女。
            （反思：学生的想象力是无边的，槐花像仙女，你能说他不恰当吗？在她的眼中仙女是最美的，此时，她眼中的槐花是最美的。）
            师：槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。
            生：自由背诵。
            师：谁已经记住了！（老师出示提示，学生试背）
            师：我们感受了槐花的多、美，你还从哪儿感受到了槐花的香。

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