撞击心灵的一课《桂花雨》教学实录案例

概要：生５：“浸”到处都是桂花香，“浸”我们一般说是浸在水里，现在桂花香像水一样包围了，到处都是桂花香。生６：“浸”就是渗进去了，到里面去了，就像水渗入木头一样，单单闻说不好了，这样更香更浓。……（此时我们也像“浸”在桂花香中了，陶醉了。）师：让我们一起走进琦君的家乡。 出示：我仿佛看了：父亲（）。母亲（）。胡家老爷爷（）。我（）。风儿（）。蝴蝶（）。……（配乐，写话）生１：我仿佛看到胡家老爷爷一边打着桂花年糕，一边喝着桂花茶……生２：我陶醉在桂花的香气中，对大自然感到特别亲近。生３：我仿佛看到了蝴蝶翩翩起舞，一会儿飞到……一会儿飞到……生４：风儿为了让大家都能闻到桂花香，它让桂花香久久弥漫在村子里……生５：我仿佛看到鸟儿在桂花树上安了家，天天和桂花为伴…………（孩子优美的语言和天真烂漫的想法我是无法描写和表达的）师：自由读“摇花乐”的句子，看看能不能体会到“摇桂花”的乐趣。生１读得快轻；师：他摇得急，可力量不够大。生２读得特别有力响亮。男生女生分别读读。师：你们摇出了什么？生１：摇出了快乐。生２：摇出了童年心中的快乐。生３：摇出了快乐，甜蜜。生４：摇出了美味。您想在报纸

撞击心灵的一课《桂花雨》教学实录案例,标签：苏教版四年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
　　生５：“浸”到处都是桂花香，“浸”我们一般说是浸在水里，现在桂花香像水一样包围了，到处都是桂花香。

　　生６：“浸”就是渗进去了，到里面去了，就像水渗入木头一样，单单闻说不好了，这样更香更浓。

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　　（此时我们也像“浸”在桂花香中了，陶醉了。）

　　师：让我们一起走进琦君的家乡。

　　出示：我仿佛看了：

　　父亲（　　　　　　）。

　　母亲（　　　　　　）。

　　胡家老爷爷（　　　　　）。

　　我（　　　　　　　）。

　　风儿（　　　　　　）。

　　蝴蝶（　　　　　　）。

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　　（配乐，写话）

　　生１：我仿佛看到胡家老爷爷一边打着桂花年糕，一边喝着桂花茶……

　　生２：我陶醉在桂花的香气中，对大自然感到特别亲近。

　　生３：我仿佛看到了蝴蝶翩翩起舞，一会儿飞到……一会儿飞到……

　　生４：风儿为了让大家都能闻到桂花香，它让桂花香久久弥漫在村子里……

　　生５：我仿佛看到鸟儿在桂花树上安了家，天天和桂花为伴……

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　　（孩子优美的语言和天真烂漫的想法我是无法描写和表达的）

　　师：自由读“摇花乐”的句子，看看能不能体会到“摇桂花”的乐趣。

　　生１读得快轻；师：他摇得急，可力量不够大。生２读得特别有力响亮。男生女生分别读读。

　　师：你们摇出了什么？

　　生１：摇出了快乐。

　　生２：摇出了童年心中的快乐。

　　生３：摇出了快乐，甜蜜。

　　生４：摇出了美味。您想在报纸杂志发表教育教学论文吗？你想撰写教育教学论文吗？您可以联系www.88haoxue.com，我们可以帮你成功。联系QQ，请看www.88haoxue.com网页顶图！

　　正当我们也沉浸在“桂花的香气”中，沉浸在“摇桂花的快乐，沐浴在桂花雨中”时，师：可惜，快乐依昔而去，作者已远离家乡……投影出示琦君的浪迹天涯的一生经历：……作者琦君，台湾女作家，原籍浙江温州。她擅长散文和小说，代表作有：《烟愁》、《细沙灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》等……

　　师：现在你读懂了吗？为什么母亲说这里的桂花没有家乡院子里的桂花香？

　　生１：因为在家乡可以用桂花做糕饼送给爷爷婆婆，大家在一起高高兴兴的，现在阔了父老乡亲，心里难免会不舒服……

　　生２：并不是这里的桂花不香，而是家乡的这种桂花香包含着作者对家乡的思念。

　　师：这种香有着对故乡和童年永远的思念。
　

【反思】

　　马建兴老师的《桂花雨》围绕作者家乡桂花的“香”，首尾呼应的两次介绍作者。导入时介绍琦君的简介，结束时介绍琦君浪迹天崖细细品味琦君一生，其实都是有目的的。包括在一开始读杭州桂花的香，是在衬家乡桂花的香，从侧面粗略感受香到细细品味每一个代表家乡桂花香的句子，浓浓的桂花香，浓浓的故乡情。层层递进，把学生及在场所有的听课老师从“闻香”进入到了作者琦君“思乡”的精神家园。

　　“半截蜡烛”可谓牵动全文的线索，马建兴老师在充分研读文本的基础上，非常准确地找准了发力点即“家乡桂花香，思恋家乡”这一思想感情，并通过教学的展开很好地了体现自己对于文本的独特见解，充分尊重学生的感受 ，体现以学生为主导的意识。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样的内容由于教师引导得法，学生的体验也是丰富的，特别是对于“全年”、“浸”、“摇花乐”这些字眼的理解 ，还有对“人们可能做的事的想象及什么人浸在桂花香里的想象”学生的想法波澜起伏，并远远超乎了教师的想象，何止是每一个人，每一个生灵，每一个不起眼的小东西都在学生的口中都成了这桂花雨的分享者。

　　反复研读文本，注重文章的整体性。怎样合理地整合全文，化整为零，更好地将学习的时间还给学生，一直是我们语文课堂上值得探究的问题。马建兴老师在全文教学接近尾声之时 ，抛出了这样一个问题：“现在你读懂了吗？为什么母亲说这里的桂花没有家乡院子里的桂花香？”这一问题看似不经意，其实却是匠心独具 ，它很好地串连了全文，让学生再次走入文本，将全文有机整合。

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