概要： …《燕子》（教学片段） 师：请一位同学读第二自然段。这一自然段先写了什么？ 生：先写了春天的景物，写了风雨、花草树木。 师：能不能各用一个字来表现春天景物的不同特征？ 生：思考，回答。 师：板书 雨——细 风——微 柳——柔 草——青 芽——绿 花——艳 这些景物为什么好象“赶集”似的“聚拢”来？ 生：读课文第二段中描写春光的句子。 师：燕子这个时候来，作者不用“飞来”，而用“赶来”，好在哪里？ 生：“赶来”把燕子写得很有人味。 师：作者还写到了燕子赶来增添生趣，这“生趣”怎样理解？ 生：春天烂漫无比，活泼机灵的小燕子赶来加入其中，自然就使春光变得生机勃勃了。 师：回答得非常好，请大
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…《燕子》（教学片段）
师：请一位同学读第二自然段。这一自然段先写了什么？
生：先写了春天的景物，写了风雨、花草树木。
师：能不能各用一个字来表现春天景物的不同特征？
生：思考，回答。
师：板书 雨——细 风——微 柳——柔 草——青 芽——绿 花——艳
这些景物为什么好象“赶集”似的“聚拢”来？
生：读课文第二段中描写春光的句子。
师：燕子这个时候来，作者不用“飞来”，而用“赶来”，好在哪里？
生：“赶来”把燕子写得很有人味。
师：作者还写到了燕子赶来增添生趣，这“生趣”怎样理解？
生：春天烂漫无比，活泼机灵的小燕子赶来加入其中，自然就使春光变得生机勃勃了。
师：回答得非常好，请大家怀着喜悦的心情，赞美的口气来读这一自然段。
生：读第二自然段。
…
评析：本段教学抓住课文描写的春天景物，让学生确切地说出这些景物的特点加以感受，体会燕子与大好春光的紧密联系和相映成趣的动人情景。
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