《鸟语》第一课时课堂实录及点评

概要： 师：今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了 (点评：“文似看山不喜平”，课堂教学的设计也是这样。这里围绕学生感兴趣的话题进行聊天，看似随意，但一下子激发了学习的内驱力，点燃了求知的火花，凸现了教师的教学理念和教学功底。倾听学生的发言，知识面很宽，视野很开阔，所谈及的鸟的种类就有10多种，模仿的鸟叫声惟妙惟肖，富有情趣，堪称是“鸟之最”探究性学习的一个专题汇报。教者的语言不多，但句句充满智慧，将对话不断引向深入，很自然地导入了新课。) （二）、教给方法，形成常规。 师：请同学们打开书。老规矩，先请同学们自学，谁来说一说我们自学的步骤。 生：读生字，读词语，描红，读课文。 师：提醒一下，最后一步干什么？ 生：先读生字，读词语，再读课文，力求读正确，最后描红，记字形。 师：好，现在同学们就按这样的步骤自学吧！ （生自学，师巡视。） （

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            师：今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了
            (点评：“文似看山不喜平”，课堂教学的设计也是这样。这里围绕学生感兴趣的话题进行聊天，看似随意，但一下子激发了学习的内驱力，点燃了求知的火花，凸现了教师的教学理念和教学功底。倾听学生的发言，知识面很宽，视野很开阔，所谈及的鸟的种类就有10多种，模仿的鸟叫声惟妙惟肖，富有情趣，堪称是“鸟之最”探究性学习的一个专题汇报。教者的语言不多，但句句充满智慧，将对话不断引向深入，很自然地导入了新课。)
            （二）、教给方法，形成常规。
            师：请同学们打开书。老规矩，先请同学们自学，谁来说一说我们自学的步骤。
            生：读生字，读词语，描红，读课文。
            师：提醒一下，最后一步干什么？
            生：先读生字，读词语，再读课文，力求读正确，最后描红，记字形。
            师：好，现在同学们就按这样的步骤自学吧！
            （生自学，师巡视。）
            （8分钟）
            （点评：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是课程改革的要求。教者在教学中，注重学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程体验，强调自学能力的培养并落到实处，是本课教学的一个亮点。）
            （三）、检测词语，训练语言。
            师：自学完了吗？下面，我们来检查自学。谁先来说说书后的生字中，哪几个是我们以前学过的。
            生：冶、催、拘、疏、鹊、预、猜、顽都是学过的。
            （师根据学生说的板书。）
            师：既然都是学过的，谁来读一读？
            （一生读）
            师：读的很正确，那就分别组组词吧！
            生：冶——陶冶。
            生；冶炼。
            生：冶金。
            ……
            生：催——催促。
            生：催化剂。
            生：催生婆。
            生：催眠。
            生：崔九堂前几度闻。
            师：（插话）崔九，表示姓，有“亻”旁吗？
            生：没有。
            生：（继续）催醒。
            ……
            生：拘——拘留。
            生：无拘无束。
            生：拘禁。
            生：不拘一格降人才。
            师：很好，诗句积累挺多吗！
            ……
            生：疏——稀疏、疏密。
            师：（插话）组了两个，了不起。啊，知道疏的反义词是什么吗！
            生：密。
            师：近义词呢？
            生：稀。
            生：（继续）生疏、疏疏朗朗。
            生：疏忽。
            生：疏忽大意。
            ……
            生：预——预习、预备。
            生：预测。

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