2017年苏州市公开课《黄河的主人》课堂实录

概要： 2011年苏州市公开课《黄河的主人》课堂实录一、思考主人是什么意思？二、读课题，《黄河的主人》 出示图片，各种各样的船的图片。 视频演示，黄河的威力 ：你知道黄河吗？谁来说说你了解的黄河。生：黄河是中国的第二长河。生：黄河孕育了中华民族五千年的灿烂文明，因此，人们称她为母亲河。生：（略）师：（出示黄河波涛汹涌的影片。）这就是哺育了亿万中华儿女的母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息。看着黄河万马奔腾，浊浪排空的气势，听着她在怒吼，在咆哮，我们心潮起伏，久久不能平静……也正因为如此，在中国历史上不知有多少文人墨客赞美过黄河。（出示：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”）这就是李白眼中的黄河！生：（齐读诗句）学生自由读课文师：和大家分享自己画出的句子师：读了这个自然段，你仿佛能够看到什么，听到什么？师：找一个词来来形容黄河 生：波涛汹涌 惊涛骇浪 浊浪排空 波浪滔滔 师：同学们有什么感受？生：我仿佛看到了波涛汹涌的黄河水，如万马奔腾一般向岸边涌来。生：黄河水的轰鸣声，让我十分害怕。生：（略

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 2011年苏州市公开课《黄河的主人》课堂实录

一、思考主人是什么意思？

二、读课题，《黄河的主人》

     出示图片，各种各样的船的图片。

     视频演示，黄河的威力

     ：你知道黄河吗？谁来说说你了解的黄河。

生：黄河是中国的第二长河。

生：黄河孕育了中华民族五千年的灿烂文明，因此，人们称她为母亲河。

生：（略）

师：（出示黄河波涛汹涌的影片。）这就是哺育了亿万中华儿女的母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息。看着黄河万马奔腾，浊浪排空的气势，听着她在怒吼，在咆哮，我们心潮起伏，久久不能平静……也正因为如此，在中国历史上不知有多少文人墨客赞美过黄河。（出示：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”）这就是李白眼中的黄河！

生：（齐读诗句）

学生自由读课文

师：和大家分享自己画出的句子

师：读了这个自然段，你仿佛能够看到什么，听到什么？师：找一个词来来形容黄河

     生：波涛汹涌

惊涛骇浪 

浊浪排空 

波浪滔滔

   师：同学们有什么感受？

生：我仿佛看到了波涛汹涌的黄河水，如万马奔腾一般向岸边涌来。

生：黄河水的轰鸣声，让我十分害怕。

生：（略）

师：请带着自己的感受再把第一自然段自由的朗读一遍。

生：（读）

师：站在波涛汹涌的黄河岸边，滔天巨浪伴随着咆哮声在肆无忌惮地翻滚着，作者用了一个什么词语，来形容他当时内心的感受？

生：胆战心惊。

师：“胆战心惊”的“战”是什么意思？

生：发抖。

师：什么是“胆战心惊”，谁来谈谈他的理解。

生：就是内心十分的害怕。

师：黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊。大家试想一下，谁能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人呢？（带着问题自由地朗读课文。）

生：（自由朗读课文）

生：（举手）黄河上的艄公能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人。

师：学到这儿，爱思考的同学一定会问------艄公凭什么成为黄河的主人呢？请带着问题默读课文，你能从文中找一句话来回答吗？

生：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

师：“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思呢？

生：惊吓。

师：谁能说说“惊涛骇浪”是什么意思？

生：就是吓人的巨浪。

师：请同学们快速的浏览一遍课文，看看课文中的哪些词语能够和“惊涛骇浪”相对应。

生：万马奔腾、浊浪排空。

师：还有呢？谁再来补充一下。

生：波浪滔滔、胆战心惊。

师：同学们的眼力劲还真不错！

生：（情感朗读词串）

师：可就是在这样波浪滔滔，黄水滚滚的黄河上，艄公却能“如履平地”。

师：我们曾经学过“郑人买履”这个成语。“履”作“鞋子”讲。那么，“如履平地”的“履”又是什么意思呢？

生：“如履平地”的“履”应当作“走”讲。

师：（竖起大拇指）你真聪明。那你能告诉同学们什么是“如履平地”吗？

生：就好像在平地上走一样。

师：那么艄公又是凭借着什么工具，能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上“如履平地”的呢？

生：（抢着举手）羊皮筏子。

师：（出示羊皮筏子的图片）“听坐过羊皮筏子的人说……”

师：（出示：这就是黄河上的羊皮筏子！）

师：就这么个普普通通的羊皮筏子，课文中在叙述的时候为什么要用“感叹号”呢？你能在课文的二、三自然段中找出相关的语句来回答吗？

生：（默读课文）

师：（学生举手）你来读读你找到的句子。

生：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”

师：你为什么把“小”、“轻”读得那么轻，却把“整个儿”读得很重呢？

生：“小”和“轻”能够表现出羊皮筏子的渺小，“整个儿”不但能说明筏子的渺小，还可以表现出黄河的惊涛骇浪。

师：你读得可真仔细！谁再来读一读这句话。

生：（读）

师：除了这句能够表现出“感叹号”，你还能找到另外一句吗？

生：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

师：找得真准！你认为这句话该怎么读，才能把它读好？

生：我认为这个“啊”要读成第二声，才可以表现出作者的惊讶。

生：“一、二、三、四、五、六”这几个数字，要一个比一个读得快，才能够表现出作者的惊讶来。

老师：同学们真是越来越会读书了。谁来把这一段完整的读一遍。

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