概要： 作者：张柯芳 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会由“学会”转变会“会学”，由“被动地学”转变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的境界。这样，学生的主体精神被激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第八册第六单元第二十课。课文以生动的笔墨描写了黄山风景区的许多奇松，它们姿态独特，美不胜收。教学本课时，指导学生比较朗读、想象情境等学习方法，做到“教是为了不教”这一教学境界，在阅读习惯方面，着重培养学生的自能阅读、解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。对学生“授于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生读中悟，在质疑问难、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。为了实现教学目标，有效地突出课文重点、突破难点，依据本课的特色，教学中，紧紧围绕“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。通过对文本的阅读、直观形象的图片及生动优美的影视等手段，激发学生学习的兴趣。在教学中，
《黄山奇松》教学案例,标签：苏教版五年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
作者：张柯芳
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会由“学会”转变会“会学”，由“被动地学”转变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的境界。这样，学生的主体精神被激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第八册第六单元第二十课。课文以生动的笔墨描写了黄山风景区的许多奇松，它们姿态独特，美不胜收。教学本课时，指导学生比较朗读、想象情境等学习方法，做到“教是为了不教”这一教学境界，在阅读习惯方面，着重培养学生的自能阅读、解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。对学生“授于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生读中悟，在质疑问难、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。为了实现教学目标，有效地突出课文重点、突破难点，依据本课的特色，教学中，紧紧围绕“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。通过对文本的阅读、直观形象的图片及生动优美的影视等手段，激发学生学习的兴趣。在教学中，我运用谈话法、对比法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。（一）创设情景，激情导入师：同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？生1：我想去常州恐龙园，因为我是个恐龙迷，上次去过一次，但还没尽兴。生2：我想去锡惠公园。因为那儿的景色非常迷人。生3：我想建议我的爸爸、妈妈带我去九寨沟。由于上学期我们学了《九寨沟》这篇课文，那儿有五彩池，有瀑布，还有许多珍稀动物，我觉得那儿就是人间的天堂……许多学生均说也想去九寨沟。师：今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？生齐说：想。师：现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（媒体先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字）齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？（二）初读课文，检查预习1、检查预习：指读课文，要求：正确、流利、有感情。2、学生评价（根据读书要求评价）3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）（2）形态奇：（回答后齐读最后一段）（三）品读体会师（过渡）：黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？ 生仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。（1）学习迎客松：师：细读第一句，说说你读懂了什么？结合理解：“遒劲”“饱经风霜” 看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？指导读该句。师：谁来读一读第二句，想想这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来）指导朗读师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……”师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起——黄山。指导朗读。（“乃至”后适当加重语气）师：迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。学生自行试读、指读、齐读。（2）学习陪客松师（过渡）：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？生：①读有关描写陪客松的句子②说说陪客松的奇特又表现在哪呢？③看图④读：要求把它的奇读出来师：送客松又奇在哪呢？①自由读课文②指答 看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较③感情齐读师：玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。学生齐读第二段中描写三松的句子师：同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？学生观看录像。引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是——千姿百态，它们或——屹立，或——斜出，或——弯曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的状如——黑虎，有的形似——孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加——神奇，更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。（四）走进黄山过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。1、学生观看“怪石”及“云海”。在观看的过程中，师配以解说，学生屏息凝视着画面。（观看完毕，有学生轻轻地说：好美呀，我真想身临其境地去一饱眼福。）师（接过这位学生的话深情地）：是呀，黄山实在是太美了，它集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。（五）作业设计师：你想去黄山旅游吗？生（激动地）：想！师：心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？题外话：下课了，同学们夹着课本走向教室。生1：黄山真是太美了！那松可真是奇特，形态各异。生2：后天就是五一节了，别的地方我不想去了，我得说服我爸爸、妈妈带我去黄山，让我切身感受一下黄山松的奇、特、美。生3：我也想去黄山。老师说五月也能看到云海，我可不能错过。刚才从网络上看还不过瘾，我可得身临其境一下，做一回神仙。哈！……教学评析：一、创设情境，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境”。如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境，激发学生情感的共鸣，促使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提和条件。对学生来说，与他们的生活密切相关的事，特别能引发兴趣。时值五一国际劳动节，旅游是师生均感兴趣的话题。本课导入从五一节外出旅游引出，以此调动学生的积极性，从设疑入手，激起学生学习的兴趣，虽寥寥数语，却别开生面，扣人心弦，又通过多媒体的演示，将学生带入情境。二、注重信息技术在课堂教学中的应用网络为我们提供了方便，不出家门便知天下事。在这节课中，充分利用信息技术服务教育，使我们的阅读方式发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这说是信息时你“超媒体”阅读。在教学中，联系课文语境，充分利用网络，将黄山的美景，通过生动的画面、优美的音乐、教师声情并茂的解说，把学生带进真实的生活场景。大量的奇松图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。这一“超媒体”阅读方式，激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，鼓励着学生个性化的体验和表达方式，使阅读与感受、体验有机地结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间，便于学生去解决问题。三、给学生提供情感“发泻”的机会积累和运用是新课标强调的又一重要内容。阅读是吸收和表达相统一的过程，写是让学完成“意化”和“物化”的双重转化过程。“情满则溢于笔端”，因此在作业设计这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿，精心设计练习，让学生由说到写，让学生用笔写出自己想去黄山的迫切之情，既将本课所学加以巩固，又复习了本学期的学写建议书，让每一个学生“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。 ——此文2004年12月在江苏省教育学会的“蓝天杯”教育教学论文大赛中荣获三等奖
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