《爱如茉莉》的语感培养案例(教学实录)

概要： 生：紧握的手告诉我们有什么事一定要告诉我，不要独自忍受痛苦。 师：深深的情谊。还有吗？ 生：告诉妈妈，不要怕，我就在你的身边。 师：我会给你战胜病魔的力量。这是力量，更是希望。让我们带着这样的感觉读这句话。 生读 师：除了对人的描写，这段还写到了环境。是哪句？ 生：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 师：读读看，有什么感受？ 生：很轻柔。 生：阳光也偷偷地溜进来。 师：感悟的好。溜进来。作者说阳光探了进来，还可怎么说？ 生：照进来。 生：射进来。 生：洒进来。

《爱如茉莉》的语感培养案例(教学实录),标签：苏教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
                  生：紧握的手告诉我们有什么事一定要告诉我，不要独自忍受痛苦。
                  师：深深的情谊。还有吗？
                  生：告诉妈妈，不要怕，我就在你的身边。
                  师：我会给你战胜病魔的力量。这是力量，更是希望。让我们带着这样的感觉读这句话。
                  生读
                  师：除了对人的描写，这段还写到了环境。是哪句？
                  生：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
                  师：读读看，有什么感受？
                  生：很轻柔。
                  生：阳光也偷偷地溜进来。
                  师：感悟的好。溜进来。作者说阳光探了进来，还可怎么说？
                  生：照进来。
                  生：射进来。
                  生：洒进来。
                  师：既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
                  生：这是一种拟人的说法，感觉阳光非常的轻柔。
                  生：我给他补充，阳光也懂得了感情，不忍心惊动默默相守的父母。
                  师：是啊，连阳光也有了人的感情，景物描写一旦融入了作者的情感，就不再是单纯的景物描写，而变成了一种情感的交流。谁能带着这种不忍心，读读这句话。
                  一生读这句话。
                  师：让我们一起来来感受一下阳光的不忍心。
                  生有感情地齐读这句话。
                  师：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。（停顿一下）静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打搅他们。当作者推开病房的门，他被眼前的这一幕？？怔是什么意思？作者为什么怔住了？清晨的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，这不正是真爱的姿势吗？让我们一起走进病房，感受那静静地爱。
                  （生齐读整个第九自然段，紧接着学生的朗读，老师合着音乐范读。）
                  （学生掌声）
                  师：如果老师的朗读打动了你，那是因为在朗读中融入了我自己的感受和情感，让我们再次重温这感人的画面，朗读时融入你自己的感受，先要打动自己，才能打动别人！咱们再读一次。
                  生非常有感情地朗读这一段。
                  师：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。（板书：感人至深）
                  （设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。）

上一页  [1] [2]