古诗《游园不值》教学片段及专家点评

概要： 师：你的描叙使我们的教室也在瞬间亮堂了起来！ 生：其它的花也不甘示弱，竞相开放。粉红的桃花、洁白的李花、黄色的迎春花……像赶着趟儿似的开放。 生：就连小草也从梦中醒来。你看，它正伸着懒腰，贪婪地呼吸着清新的空气呢！ （同学们兴致勃勃地描叙着。） （点评：在老师的鼓励下，孩子们的语言越来越生动、鲜活，这些流畅而优美的语句，传递的是学生对诗句所含形象和情趣的感受。当这种感受和“一枝红杏出墙来”的诗句在学生心中联姻时，学生对‘春色满园“就会产生独特而诗意的语感。） 师：同学们的想象真丰富！园中的春色真是说部完、道不尽，可诗人只用四个字就把这一切美景囊括其中了。你们知道时哪四个字吗？ 生：春色满园。 师：作者为什么不把园中的美景一一写出来呢？ 生：都写出来就不能体现古诗精练的特点了。 师：说得真好！诗人用“以一写十”的技巧，通过“一枝红杏”向我们透露出春的信息，引起我们丰富的想象，让我们在美妙的想象中一步步走进诗中所描绘的意境，真是让人回味无穷啊！ 师：谁愿意再读

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      师：你的描叙使我们的教室也在瞬间亮堂了起来！
      生：其它的花也不甘示弱，竞相开放。粉红的桃花、洁白的李花、黄色的迎春花……像赶着趟儿似的开放。
      生：就连小草也从梦中醒来。你看，它正伸着懒腰，贪婪地呼吸着清新的空气呢！
      （同学们兴致勃勃地描叙着。）
      （点评：在老师的鼓励下，孩子们的语言越来越生动、鲜活，这些流畅而优美的语句，传递的是学生对诗句所含形象和情趣的感受。当这种感受和“一枝红杏出墙来”的诗句在学生心中联姻时，学生对‘春色满园“就会产生独特而诗意的语感。）
      师：同学们的想象真丰富！园中的春色真是说部完、道不尽，可诗人只用四个字就把这一切美景囊括其中了。你们知道时哪四个字吗？
      生：春色满园。
      师：作者为什么不把园中的美景一一写出来呢？
      生：都写出来就不能体现古诗精练的特点了。
      师：说得真好！诗人用“以一写十”的技巧，通过“一枝红杏”向我们透露出春的信息，引起我们丰富的想象，让我们在美妙的想象中一步步走进诗中所描绘的意境，真是让人回味无穷啊！
      师：谁愿意再读一读这句诗？
      生读出了对园中美景的赞美之情和向往之情。
        
      （点评：孩子的回答虽然简单、朴实，但不难看出古诗“隽永、精练”的特点，已在他们的心中留下深刻的印象。当欣赏和赞叹在孩子们的心中积累、沉淀以后，中华文化的博大精深也将渐渐植根于孩子们幼小的心灵。）
      
      片段三
      师：此时此刻，如果你就站在那院门外，看到跃然而出的红杏，感受到春天蓬勃的生机，心情会是怎样的呢？
      生：我的心里会感到非常高兴。
      师：诗人的心情也和你们一样。请大家读一读第二句，试着读出诗人高兴的心情。
          生：声情并茂地练习朗读。
      师：从你抑扬顿挫的声音、丰富的表情、摇头晃脑的样子中，我能感受到你是在用心地读书。
      （点评：读中感知，读中感悟，读中品味，读中感情。老师就这样带着学生在一次次的诵读中受到文化的、情感的、美的熏陶，一步步走进诗化语文的大门。）
   

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