走进文本 感受“情””趣”《望月》教学片断及评析

概要：每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文本进行了很好的解读，才能巧妙地引导学生望月遐想，节约书怀，以我眼看我月，以我口诉我心，这是语文教学的深度拓展，可以使学生初步体验到什么叫“物随景移，景随情迁”有了前面的铺垫和渲染，学生眼中的月儿是那么的有情有趣。教师出示改编的诗歌，营造出一种情调，一种浪漫，呈现出一种审美追求。在阅读感悟、情景交融的过程中达到“入境”、“妙语”和“升华”。学生不仅动口、动心、而且动了情。在教学活动中，有时候学生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以说是不合情也不合理，但作为教师应当给予包容，并及时肯定与鼓励学生在学习过程中的点滴进步和创新，以树立其想象、创新的信心，保持学生积极动脑的热情。给学生插上创造的翅膀，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题、想问题，养成求异和创新的思维习惯。同时把想象和口语表达有机的结合起来，进一步提高学生的语文素养。教师恰到好处地挖掘课文语言的拓展点，放飞学生思维，拓宽学生心灵的空间，彰显学生个性的亮点，使学生的生命潜能得到充分的开掘。

每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文本进行了很好的解读，才能巧妙地引导学生望月遐想，节约书怀，以我眼看我月，以我口诉我心，这是语文教学的深度拓展，可以使学生初步体验到什么叫“物随景移，景随情迁”有了前面的铺垫和渲染，学生眼中的月儿是那么的有情有趣。教师出示改编的诗歌，营造出一种情调，一种浪漫，呈现出一种审美追求。在阅读感悟、情景交融的过程中达到“入境”、“妙语”和“升华”。学生不仅动口、动心、而且动了情。

在教学活动中，有时候学生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以说是不合情也不合理，但作为教师应当给予包容，并及时肯定与鼓励学生在学习过程中的点滴进步和创新，以树立其想象、创新的信心，保持学生积极动脑的热情。给学生插上创造的翅膀，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题、想问题，养成求异和创新的思维习惯。同时把想象和口语表达有机的结合起来，进一步提高学生的语文素养。

教师恰到好处地挖掘课文语言的拓展点，放飞学生思维，拓宽学生心灵的空间，彰显学生个性的亮点，使学生的生命潜能得到充分的开掘。

可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象能力。

                                                                   镇江市丁岗中心小学

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