唤醒沉睡的灵魂《船长》教学实录与研讨记录

概要：泉城余韵 12月12日凌晨5时，我们一行20余人，在杏坛圣徒李升勇校长的带领下，浩浩荡荡奔赴泉城济南，参加李不骑马组织的“全国不同风格、不同流派名师观摩会”。短短一天的时间，却给了我终生难忘的记忆，因为就在这一天，我与全国最先进的语文教学新理念有了美丽的邂逅。 （一）、还语文课堂真面目——学生是主体，老师是领航员。 不论是清华大学附属小学副校长窦桂梅的《晏子使楚》，江苏特级教师张康桥的《林冲棒打洪教头》，还是济南师范学校附属小学陈殿军的《小实验》、河南濮阳市实验小学武凤霞的《船长》，这些课都让我们清楚地认识到如今的小学课堂再也不是老师唱主角，学生围着老师转，跟着老师的思路向前行。而是老师只是参与者，是学生探索路上的领航员，课堂真正的主人是学生，学生的喜怒哀乐控制着整节课的节奏。我们为师者只有从幕前走到幕后，还孩子展示的舞台，放手让孩子去创造、去思考，才能真正让学生在实践中有所收获。比如武凤霞老师执教的《船长》，在教学中，武老师并没有按自己的思路牵着学生的鼻子走，而是借助文本引领学生进入情景中，让学生在不知不觉中走进船长，走进危险发生的时刻，和船长、船员一起经历救援的

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泉城余韵 12月12日凌晨5时，我们一行20余人，在杏坛圣徒李升勇校长的带领下，浩浩荡荡奔赴泉城济南，参加李不骑马组织的“全国不同风格、不同流派名师观摩会”。短短一天的时间，却给了我终生难忘的记忆，因为就在这一天，我与全国最先进的语文教学新理念有了美丽的邂逅。 （一）、还语文课堂真面目——学生是主体，老师是领航员。 不论是清华大学附属小学副校长窦桂梅的《晏子使楚》，江苏特级教师张康桥的《林冲棒打洪教头》，还是济南师范学校附属小学陈殿军的《小实验》、河南濮阳市实验小学武凤霞的《船长》，这些课都让我们清楚地认识到如今的小学课堂再也不是老师唱主角，学生围着老师转，跟着老师的思路向前行。而是老师只是参与者，是学生探索路上的领航员，课堂真正的主人是学生，学生的喜怒哀乐控制着整节课的节奏。我们为师者只有从幕前走到幕后，还孩子展示的舞台，放手让孩子去创造、去思考，才能真正让学生在实践中有所收获。比如武凤霞老师执教的《船长》，在教学中，武老师并没有按自己的思路牵着学生的鼻子走，而是借助文本引领学生进入情景中，让学生在不知不觉中走进船长，走进危险发生的时刻，和船长、船员一起经历救援的情景，最后亲眼目睹船长牺牲的场面，体验船长的伟大。学生在自我体验中受到了心灵的震动，真切体会到了英雄的伟大。 （二）、给文本添活力——超越文本，体现人文性。 我们都知道，语文既有工具性，又有人文性。语文课上，我们绝不能局限在文本的传授上，为课文而教，而是应该透过文本，让学生明白做人的道理，提升能力。此次的名师观摩会，让我欣喜地感觉到，名师们的教学都注重了工具性、人文性的高度统一。武凤霞老师的《船长》，引领学生们走进生活，回忆了克拉玛依那场无情的大火，呼唤英雄的回归，告诉孩子们，这个世界是需要英雄的，而英雄就在每个人身边，要勇于做英雄，乐于做英雄，做有责任感、民族心的英雄。窦桂梅老师的《晏子使楚》，带领学生们跨越时空，来到了昔日威武的楚王面前。在和楚王的针锋相对中，孩子们明白了不卑不亢、国强民不弱的道理，知道了做人首先要学会尊重别人。所有这些，给本来枯燥的文本增加了丰富的生活内涵，极大地调动了学生的学习积极性，使课堂活了起来。 （三）、用情引领学生，调动学生参与意识。 名师们的课，给我印象最深的就是他们对学生的爱。无论是一个眼神，还是一个动作，都透着他们发自内心的对学生的赏识。窦桂梅老师的窦氏激励语，既恰当准确，又能激发学生的自信心，让听者内心暖意融融。武凤霞老师拍拍学生的肩膀、握握学生的小手，举手投足间俘获了学生的内心——多可爱的老师，我一定好好表现。以情感为主线的课堂是一个欢快的课堂，在情与情的碰撞中，师生之间的灵感火花随时迸发，怎能不提高课堂效率呢？ 听名师的课，让我明白了：爱学生不是一句口号，而应是脚踏实地的行动。今后，我要从真心喜欢学生做起，吸纳新理念，让我的课堂变精彩。 乐陵市第一实验小学 李英

 

 

耐人寻味，激情不断的课堂

 

——听武凤霞老师执教《船长》

 

作者：山东省枣庄市薛城区临城实验小学 庄伟 邮编：277000 2005年11月29日

 

有一种话语让你听了永久回荡在耳边，有一种人让你见了永久回放在脑海中……而那这一次的话语就如汹涌澎湃的海水洗刷了我那已经堆满绣气的大脑。正值小雪时节，寒意袭来，可是在枣庄剧院却是留下了经久不息的掌声，每个老师心里是那么的暖和，脸庞映起了不仅仅是兴奋，还有钦佩、思索……老师们都被这位年轻、漂亮的全国特级教师武凤霞所执教的《船长》一课深深的感动着，完全陶醉在她那声情并茂，惟妙惟肖的课堂教学之中。武老师用她那慈母般的爱使课堂无处不充满对孩子的关爱，无处不充满语言的幽默诙谐，孩子们紧跟着她的步伐使朗读就像大海的浪花激起了一个又一个巨浪。在这里让我们穿越时空，再次聆听教者的天籁之音，再次分享学生的心灵悟语，再次感受那精彩课堂的摄人心魄的魅力。

 

一、拉近距离，走入学生

 

“良好的开端是成功的一半”。武老师抓住孩子的心理特点，课始阶段并没有进行教学，而是在前面老师介绍的基础上，提出了“通过刚才老师的介绍，你对我有那些了解？”有的孩子说她是河南濮阳的老师。老师抓住这一点很快的进行了表扬：一听就知道你是个注意倾听的孩子。这简单的一环节不仅仅拉近的师生的关系，而且教会了孩子要养成学会倾听的好习惯。接着武老师又问孩子你怕什么？过渡到“我”怕什么？很自然的就引入了大海，引入了船长……看似简单的导入，却对学生进行了思想、习惯等教育，就像是“春风化雨、润物无声”，一切都那么自然，这样的教学怎能不让学生喜欢，不让我们佩服呢！

 

二、词语比较，惟妙惟肖

 

{片断分析1}

 

师：看这个字“呼号”，谁来读？

 

生：这个“号”有两个读音，一个读há0；一个读hào

 

师：你看他多厉害，知道了它是个多音字，二声怎么组词？四声的时候又该怎么组词？（生组词略）那在这里它读二声还是四声呢！

 

（有的孩子说二声，有的学生说四声）

 

师：说话要有理有据，才能让人信服，到底应该读几声呢，我觉得你们还是把那句话前后连起来再读一读，然后再做最后的选择。（学生很投入的进行朗读）

 

生：在这里应该是二声，因为二声有号叫的意思，而四声则是口号或者是号召的意思，课文中这个字的前面是说船长在呼号，所以我认为是二声。

 

师：从中你学到了什么学习方法……

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