唤醒沉睡的灵魂《船长》教学实录与研讨记录

概要：有一种位置叫语文教师——由武凤霞《船长》的教学所引发的思考江苏省溧阳市实验小学 张康桥找到自己的位置，这当然是非常重要的。教师要做文本也就是作者的知音，这是毋庸质疑的。因此，在语文课堂上，许多老师是以作者代言人的身份出现的，于是，他们尽量要坐在作者的身边，越近越好。教师要做读者也就是儿童的知音，这也是毋庸置疑的。因此，也有许多老师是站在学生这一边的，他们尽量要坐在儿童的身边，也是越近越好。坐在作者身边，可以宣称：我就是作者的知音，我的话就如作者的话。时间长了，教师甚至可以说：我就是语文。其实，语文了未必还是教师。我不反对做作者的知音，只是提醒别忘了“教师”这个主要的词语坐在儿童身边，意味着我和你们一样，是来共同阅读共同学习的，只不过我的阅读经验丰富——我是阅读中的首席。这或许是真正意义上的教师，但我又要提醒别忘了“语文”二字。语文教师究竟应该“坐”在哪儿？武老师的《船长》一课，我认真听过。应该说老师的语文素养是很高的，对文本的理解也是很到位的，可是她没有代言，而是从介绍文本与学生相互“认识”开始，引领学生“看”准了，仿佛在说，“我向你介绍的人是他不是别人”，这里的“

——由武凤霞《船长》的教学所引发的思考

江苏省溧阳市实验小学 张康桥

找到自己的位置，这当然是非常重要的。

教师要做文本也就是作者的知音，这是毋庸质疑的。因此，在语文课堂上，许多老师是以作者代言人的身份出现的，于是，他们尽量要坐在作者的身边，越近越好。

教师要做读者也就是儿童的知音，这也是毋庸置疑的。因此，也有许多老师是站在学生这一边的，他们尽量要坐在儿童的身边，也是越近越好。

坐在作者身边，可以宣称：我就是作者的知音，我的话就如作者的话。时间长了，教师甚至可以说：我就是语文。其实，语文了未必还是教师。我不反对做作者的知音，只是提醒别忘了“教师”这个主要的词语

坐在儿童身边，意味着我和你们一样，是来共同阅读共同学习的，只不过我的阅读经验丰富——我是阅读中的首席。这或许是真正意义上的教师，但我又要提醒别忘了“语文”二字。

语文教师究竟应该“坐”在哪儿？

武老师的《船长》一课，我认真听过。应该说老师的语文素养是很高的，对文本的理解也是很到位的，可是她没有代言，而是从介绍文本与学生相互“认识”开始，引领学生“看”准了，仿佛在说，“我向你介绍的人是他不是别人”，这里的“看”就是通过读准课文，准确地理解生字词，这就是语文的方式。接着的一句话是非常重要的：“在这个故事中，哪一个镜头或者场面给你留下了很深的印象呢”？又好像说，“他给你留下什么印象呢？”实际上是要求学生概括，当然是语文的方式，于是，学生与文本的交往开始慢慢深入。显然，武老师的位置坐在了学生与文本的中间，以语文的方式介绍学生与文本相互认识、了解。

以语文的方式，相遇相识还要相互询问相互理解，在“船长、机械师与大副对话”的教学中，武老师先是说，“读这段对话，我相信你一定会有问题问船长。”其实是说，“你有什么问题要问作者吗”？当学生提出问题后，武老师又说：“我建议你们读读书，相信你们能从文中找到支持船长的理由”。实际上说，“你听，作者是怎样回答的” ？在这里，教师还是坐在了学生与文本的中间，但不是介绍而是促进学生与文本相互交往与理解，接着的每一次诵读“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他”，都是一种读者与作者的“合唱”。

这样的“合唱”传递出的是一种爱。但“恋爱”的是学生与文本，武老师很清楚自己的位置，还是说：“是啊，船长在想什么呢？这位同学又向船长发问了。都读读，你还有什么问题要问船长么”？然后还是学生倾听作者的声音，最后引出一个克拉玛依大火的文本，也是为了突显英雄的价值。当然，这样的引用是值得商榷的，理由有两点，一是学生自己能从当下的文本中感悟英雄的价值，只要创设一个“恋爱”的情境——引领孩子想象此时获救人们的心理活动，就能解决问题；二是这样的引用使得教师的位置游离了一直保持的中间状态，偏向了作者，言外之意：“你看，这个船长多么伟大，这个文本多有价值，你们应该爱他，如果不爱就太没道理了！”这有道德“镇压”的嫌疑。学生与文本的恋爱是他们自己的事，教师做的可能就是介绍、促进和创设“恋爱”的情境，而不是劝说甚至“镇压”学生爱上文本，我们知道这是不可能的。不过，瑕不掩瑜，《船长》一课的教学使我感悟到了语文教师的位置，坐在学生与文本的中间。

让学生爱上语文比爱上教师更重要！

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