概要: 师:读读看,是否真如这位同学说的一样,沈括的学问是学来的。 生:齐读——“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。” 师:哦,老师现在“终于”明白了:要想成为哥白尼,只要问;要想成为沈括,只要学…… 生:不对,不对! 师:怎么又不对啊?你们自己说的啊,哥白尼的学问是问来的,沈括的学问是学来的。 生:我们是说——哥白尼的学问是问来,但不仅仅是问来的;沈括的学问是学来的,也不仅仅是学来的。 师:那他们的学问到底怎么来的呢? 生:他们的学问既是问来的,也是学来的。 师:哦?理由呢? 生:沈括是先问妈妈,妈妈没能解开他的谜团,然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的原因,所以说沈括的学问是问来的,也是学来的。
常州市实验小学 蒋岳庆《学与问》课堂实录,标签:苏教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
师:读读看,是否真如这位同学说的一样,沈括的学问是学来的。
生:齐读——“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”
师:哦,老师现在“终于”明白了:要想成为哥白尼,只要问;要想成为沈括,只要学……
生:不对,不对!
师:怎么又不对啊?你们自己说的啊,哥白尼的学问是问来的,沈括的学问是学来的。
生:我们是说——哥白尼的学问是问来,但不仅仅是问来的;沈括的学问是学来的,也不仅仅是学来的。
师:那他们的学问到底怎么来的呢?
生:他们的学问既是问来的,也是学来的。
师:哦?理由呢?
生:沈括是先问妈妈,妈妈没能解开他的谜团,然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的原因,所以说沈括的学问是问来的,也是学来的。
师:沈括怎么问妈妈的啊?
生:齐读——“为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?”
师:妈妈的回答没有解开沈括的疑团,他又怎么学的啊?
生:齐读——“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”
师:说得有理有据。
生:哥白尼的学问也是这样:既是问来的,也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那,说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的,不懈追求就是学习。
生:书上不是说了吗?“知识是学来的,也是问来的。”
师:我被你们说服了,正如你们所说:知识是学来的,也是问来的。
师:(出示——知识是学来的,也是问来的。)读读看。
生:齐读。
师:你从这句话里读出问题来了吗?
生:(鸦雀无声。)
师:再读,边读变思考。
生:齐读,有个别学生举手。
师:学习就是要发现问题,再认真地读读这句话。
生:读,静静思考,举手的同学越来越多。
生:刚才说学问是问来的,也是学来的,怎么这里说,知识是学来的,也是问来的?
师:会问问题了,书上说:有知识就是有学问,那么学问就可以说成——
生:知识。
生:……
生:我觉得这句话中“问”与“学”的次序颠倒了,应是“知识是问来的,也是学来的。”因为问比学重要。
师:老师觉得你真会发现问题。是啊,“问”非常重要,问是打开知识殿堂的金钥匙,应该放在学的前面,你们同意吗?
生:我不同意。如果不学习,哪里会有问题呢?我觉得学重要,“学”应该放在前面。
生:老师,我不同意把“学”放在前面,因为书上说了——哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。这句话就是说,“学”的基础是“问”啊?应该“问”放在前面。
生:根据书上的理由和自己的理解,争论不休。
生:老师,我觉得他们讲得都不对。“学”与“问”应该一样重要,不分先后的。
师:理由呢?
生:“知识是学来的,也是问来的。”这句话中的“是……也是……”是并列关系,既然是并列关系,就说明学与问一样重要。
师:你能从句子的关系去思考,真会学习。还有谁同意他的意见啊?
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