2017年秋学期《牛郎织女》教学实录及点评

概要：2011年秋学期 《牛郎织女》教学实录及点评 林高智老师与思源学校的钟文环老师课前亲切交流执教：昌江县思源学校 钟文环 记录：县教科局教研室 林高智内容：苏教版第十一册课文 时间：2009年11月9日上午第二节课时：第二课时教学实录：师：刚才，我们初读课文，扫除了文中生字词，现在，我们开火车读课文，哪位同学先读？（沉默）我指名朗读。生1：“很久很久以前……” 师：读得好不好？哪位继续读第二自然？生齐：（掌声）生2：“牛郎照看那头老牛很周到……”师：读得好不好？哪位继续读第三自然？生齐：（掌声）生3：……（老师逐一指名朗读，学生逐段完成朗读。）【教师注重学生的朗读训练，运用开火车方式朗读课文，让每个学生都能参与，这样的做法应该肯定，但是对于本课来说，我认为这样做耗时、费力、不利于思考，学生读完课文已耗去时间的三分之一。建议：如果教师改为其他朗读方式，尤其带着问题去朗读，给学生多一些时间思考，效果会好一些。】师：听了那么多的同学读完了课文，个个都表现不错。那这篇课文

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2011年秋学期 《牛郎织女》教学实录及点评

                        林高智老师与思源学校的钟文环老师课前亲切交流

执教：昌江县思源学校  钟文环            记录：县教科局教研室   林高智

内容：苏教版第十一册课文                 时间：2009年11月9日上午第二节

课时：第二课时

教学实录：

师：刚才，我们初读课文，扫除了文中生字词，现在，我们开火车读课文，哪位同学先读？（沉默）我指名朗读。

生1：“很久很久以前……”

 师：读得好不好？哪位继续读第二自然？

生齐：（掌声）

生2：“牛郎照看那头老牛很周到……”

师：读得好不好？哪位继续读第三自然？

生齐：（掌声）

生3：……

（老师逐一指名朗读，学生逐段完成朗读。）

【教师注重学生的朗读训练，运用开火车方式朗读课文，让每个学生都能参与，这样的做法应该肯定，但是对于本课来说，我认为这样做耗时、费力、不利于思考，学生读完课文已耗去时间的三分之一。建议：如果教师改为其他朗读方式，尤其带着问题去朗读，给学生多一些时间思考，效果会好一些。】

师：听了那么多的同学读完了课文，个个都表现不错。那这篇课文主要讲了一件什么事？请把你的小手举起来。

（学生沉默，教师又帮学生梳理）

生：（在教师的引导下）牛郎和织女在老牛的帮助下，相识到相恋，最后结婚，过上幸福生活，后来被王母娘娘知道，就拆散他们，在他们的坚持下，王母娘娘终于答应七月七日相会。

【教师抓住课文的主要内容让学生独自概括，把机会让给学生，其作法值得肯定。但在没有给足学生思考的时间，一下子让学生完成这个任务，就未必牵强，建议：读完课文后，在带着教师提出的问题，让学生思考或同桌交流，通过交流，学生概括主要内容就不会那么费力了。】

师：刚才＊＊＊同学概括了课文主要内容。现在，我把课文分为五大块（段）：

        板书：（1-2自然段）：人牛情深

                  （3-5自然段）：相识相恋

                 （6-7自然段）：生活美满、

                （8-11自然段）：隔河相望、

                  （12自然段）：鹊桥相会

师：请同学们给每个板块加一个小标题。

（学生埋头苦做，教师边走边说：认真梳理，快速浏览，抓紧时间概括。）

师：比如说，我们上节课学习了《姥姥的剪纸》一文，讲到姥姥和孙子感情很深，我们就概括为“祖孙情深”，那这里讲到老牛和牛郎的感情时，我们又应如何概括呢？

生齐：人牛情深

（老师用同样的方法逐一引导学生完成概括小标题的任务。）

生齐：相识相恋、生活美满、隔河相望、鹊桥相会

【教师抓住了课文的重点，让学生独立概括小标题，让学生开口表达自己的见解，这点是本课的亮点。但是，在交流讨论时，教师没有给足学生的思考、交流的时间与空间，面向学生的面不够大，不能让学生自主完成，而是教师包办去做，过程显得比较仓促，教师欲放又不肯，还是扶着学生，长此以往学生何时才能翱翔？这一环节的教学，教师应该让学生自读课文，通过读来领悟课文每段要点，再让学生讨论交流，讲讲自己的观点，这样通过交流与讨论概括小标题，有利于学生加深对课文内容的理解。建议：给学生思考的时间，让学生开口表达自己的见解机会，同时教师注意课堂评价，尽量使用激励性语言，教师不要包办课堂，可做适当点拨。】

师：我们给每个板块加上了小标题，你们谁又能把这个故事复述一下？

（学生沉默）

师：谁来说一说？那我就指名复述，请同学认真听。

（教师点名，学生傻站在讲台上，这时教师诱导学生复述。）

生：（在教师诱导下，学生复述）古时候，有个孩子，叫牛郎……

（在教师一句有一句的诱导下，学生还是艰难的完成老师交给的“任务”。）

师：＊＊＊同学把故事复述完了，你们课后把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。接下来，我们翻到课后练习4，请将你们喜爱的民间故事讲给同学们听一听。

【教师让学生复述课文，这一环节是教学的关键，也是教学的又一看点。这一做法，不仅提高学生口语表达能力，还能加深和领悟文本的内涵。但是事与愿违，学生没有很好的复述课文，没得达到教师预期效果，其原因是没有给足思考和交流的时间。建议：在教学中，教师应该给足思考和交流的时间，让学生多读自悟，利用五板块板书的要点，结合自身特点，把各板块的主要内容串起来复述，如果时间不够，建议安排到下课时，时间越充足，学生就能精彩的、富有创造性的复述课文。】     

 板书设计：

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