无锡市杨诺《墨梅》教学实录

概要：师生配合读。（师相机指导）[点评：限于实录的篇幅，在听课中我觉得师生之间的对读很有味道，也让我开了眼界。看来这些小年轻经常在外面听课，长了不少见识。]师：好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？生1：淡墨痕是什么意思？生2：满乾坤是什么意思？生3：诗人为什么要用“流”而不用“留”？师生交流，解决疑问。师：好的让我们边读诗来说说诗句的意思。生1读诗生2说诗句的意思。[点评：教师能够掌握理解诗意的尺度，只要大体理解意思即可；教学方法也很科学，让学生自己质疑体会，教师只要在关键处稍加点拨即可。师与生的关系以及教与学的关系，都处理得恰到好处。]师：在让我们边读诗边想象诗意。生齐读。师：大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。我们可以在诗中的哪里可以找到啊？生：淡墨痕、清气。师：你们能读好这两个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？生1读诗生2读诗（教师相机指导）生齐读诗。[点评：巧抓关键词理解诗中的情感，牵一发而动全身，教学简单而有效，极具智慧。]师：王冕是要借梅花的淡雅，清气表达些什么呢？先来听这样一个故事。师：故事讲完了，你觉得王冕傻吗？你觉得他是

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师生配合读。
（师相机指导）

[点评：限于实录的篇幅，在听课中我觉得师生之间的对读很有味道，也让我开了眼界。看来这些小年轻经常在外面听课，长了不少见识。]
师：好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？
生1：淡墨痕是什么意思？
生2：满乾坤是什么意思？
生3：诗人为什么要用“流”而不用“留”？
师生交流，解决疑问。
师：好的让我们边读诗来说说诗句的意思。
生1读诗
生2说诗句的意思。

[点评：教师能够掌握理解诗意的尺度，只要大体理解意思即可；教学方法也很科学，让学生自己质疑体会，教师只要在关键处稍加点拨即可。师与生的关系以及教与学的关系，都处理得恰到好处。]
师：在让我们边读诗边想象诗意。
生齐读。
师：大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。我们可以在诗中的哪里可以找到啊？
生：淡墨痕、清气。
师：你们能读好这两个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？
生1读诗
生2读诗
（教师相机指导）
生齐读诗。

[点评：巧抓关键词理解诗中的情感，牵一发而动全身，教学简单而有效，极具智慧。]
师：王冕是要借梅花的淡雅，清气表达些什么呢？先来听这样一个故事。
师：故事讲完了，你觉得王冕傻吗？你觉得他是个什么样的人？
师生交流，教师小结板书：淡泊名利 坚守情操

[点评：从故事中看人很形象，由此梅花与人之间就建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。]
师：能读出那一份气节来吗？
生1读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
生2读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

[点评：此时读诗，其实在读人，准确地讲在赞人。]
师：读到这里，我们不禁要问问王冕：王冕啊王冕，若是无人再欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：会
师；因为王冕（引读：“不要……”板书：不要）
生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：王冕啊王冕，要是你到了风烛残年，一无所有，你还会留着那一份守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：会
师：是因为王冕……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。(板书：只流)
师：王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音，我想问你700多年过去了，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：会
师：是因为王冕……教师引读，生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。（板书：满）

[点评：反复地引读，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。]

师：同学们，王冕也想问问大家，在这个当名利的诱惑摆在你面前时，你会象他那样坚守那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
会：因为你们……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：好的，让我们在音乐声中在来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。
生齐读诗。
师：同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操，这是我们中华民族灵魂深处最闪耀的光芒呀！
这真是：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂（课件出示）。
生齐读，师板书：魂。
师：下课。

[点评：语文是工具的，但又是人文的，教学的最高境界是超越工具技术，步入人的心灵世界，惟有这样，语文教学才能在学生的精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆，语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。]

 

总评：

杨诺老师小时侯跟我学打过篮球，现在又在一起有幸成为同事，读书俱乐部第一次活动又是他自告奋勇抢在第一。分管教育的华建谊副校长多次向我推介过他，说他是棵好苗子。今天第一次听他上课，感觉真的不错。我很喜欢和青年人打交道，特别是虚心好学事业心强的年轻人，我愿意跟他们交朋友，从他们身上可以学到很多东西。譬如就以这堂课为例，杨诺老师给我们带来了许多视觉上的冲击和深层的思考。

颠覆了诗歌教学的单一模式。传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而杨诺老师的这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我看更是一种文化性，这样的课就显得大气磅礴，非同一般了。

提升了诗歌教学的审美艺术。审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。不妨我们来回味一下杨诺老师精致的教学艺术，例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

最后不得不赞叹的不仅课上得漂亮，而且杨诺老师自身的素质让我们佩服。标准的普通话，优雅的教态，淳厚的男中音，真是难得的一块公开课的料子，上次他参加了全国诗歌诵读大赛获得了一等奖的好成绩，为我们新区乃至无锡市争了光。在此，我也真心希望他一如既往地保持虚心好学的精神，在专业成长的道路上不断攀登新的高峰。

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