概要: 2、利用文中空白处进行情境创设,让学生展开想像的翅膀,想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的,感受人物内心,丰富人物形象。 【说学法】: 1、通过抓关键词句,想象画面,感情朗读,感悟生动的语言和丰富的形象。 2、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 【说教学准备】: 教师准备:多媒体课件 学生准备:向家长请教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字语。 阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。
《日月潭的传说》说课稿、教案--市实小陈芳,标签:苏教版三年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com2、利用文中空白处进行情境创设,让学生展开想像的翅膀,想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的,感受人物内心,丰富人物形象。
【说学法】:
1、通过抓关键词句,想象画面,感情朗读,感悟生动的语言和丰富的形象。
2、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
【说教学准备】:
教师准备:多媒体课件
学生准备:向家长请教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字语。
阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。
【说教学程序】:
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:
一、渗透读法,自由朗读
语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
开门见山,直接揭示课题:上节课,我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事,得读出味来。想读好它,你有什么好办法?谁来出出主意?生交流:一边读一边想像画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样,调动了学生已有的学习经验,交流读故事的方法,让学生有法可循,易于进入故事情节之中,提高读书的效率。
二、交流感受,整体把握
在学生津津有味朗读的过程中,教师巡视倾听。紧接着,教师以“读故事时,你随着情节的发展难受吗?紧张过吗?快乐过吗?愤怒过吗?来,一吐为快,有一说一。”请学生畅谈自己的感受,自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐,置身于情境之中,达到忘我的境界。同时,这也是再次整体把握课文的过程,为下面人物形象的交流作了铺垫。
三、突出重点,感受形象
这一环节是让学生走进文本的每一段,甚至每一句,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,与文本进行对话,把握文章主旨的过程。结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从文本的语言文字中受到情感熏陶。
(一)提领而顿,百毛皆顺
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
上一篇:《燕子》说课稿_自己快乐
分类导航
最新更新