《雾凇》说课稿

概要：的，要教他们学会探究、掌握，正是感觉了的东西，不一定理解它，只有理解了的东西，才会更加深刻地感觉它。三、知识内化，技能生成。 （课件19）我又趁热打铁，利用身边的教学资源做演示：看老师演示，说一句话，要用上“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这三个词语中的一个。（我是这样演示的：我轻轻地但很快地走路，我慢慢地写了一个“我”字，我拍手声由大渐渐变小。）在这里，走路的演示，我预设了学生会用“慢慢地”，所以在演示时，我必须走得快而轻。才能突出“轻轻地”这个词语。到这一个环节更拉近了我与学生的感情，学生无拘无束地与教师进行交流，生生互动，师生互动。情感共鸣。好像我已经变成了他们的好朋友。学生在不经意中加深了对词语的理解。我再步步紧追，再出一道练习题进行巩固提高：选词填空： （课件20） 课堂中有动有静，活跃了课堂气氛，学生就是在这样反复地学习中，把知识内化了。在上面的教学环节中，我贯穿了两个教学理念：①“循序渐进，学以致用”的教学理念， （课件21） 对“渐渐地，慢慢地、轻轻地”的理解，从“读 划 议 品 练 用” （课件22） 台阶式的帮扶学习，给学生减轻了负担，掌握了学习方法，让

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的，要教他们学会探究、掌握，正是感觉了的东西，不一定理解它，只有

理解了的东西，才会更加深刻地感觉它。

三、知识内化，技能生成。 （课件19）

我又趁热打铁，利用身边的教学资源做演示：看老师演示，说一句话，要

用上“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这三个词语中的一个。（我是这样演示

的：我轻轻地但很快地走路，我慢慢地写了一个“我”字，我拍手声由大

渐渐变小。）在这里，走路的演示，我预设了学生会用“慢慢地”，所以

在演示时，我必须走得快而轻。才能突出“轻轻地”这个词语。到这一个

环节更拉近了我与学生的感情，学生无拘无束地与教师进行交流，生生互

动，师生互动。情感共鸣。好像我已经变成了他们的好朋友。学生在不经

意中加深了对词语的理解。我再步步紧追，再出一道练习题进行巩固提高

：选词填空： （课件20） 课堂中有动有静，活跃了课堂气氛，学生就是

在这样反复地学习中，把知识内化了。

在上面的教学环节中，我贯穿了两个教学理念：①“循序渐进，学以致用

”的教学理念， （课件21） 对“渐渐地，慢慢地、轻轻地”的理解，从

“读 划 议 品 练 用” （课件22） 台阶式的帮扶学习，给学生减轻了负

担，掌握了学习方法，让他们跳起来能摘到“桃子”，体验到了成功的喜

悦。在实施学生、文本、教师的教学对话中，我依靠文本但又不依赖文本

，超越文本又不脱离文本。②“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。

（课件23）在理解“渐渐地、慢慢地、轻轻地”我引导学生总结出“比较

”的学习方法。为体现这两个教学理念，我精心设计了一波三折，跌宕起

伏，高潮迭起的情感主线。

四、情感升华，延伸深化。 （课件24）

学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想

的火花点燃：你们还想再观赏美丽的雾凇吗？（学生肯定欢呼雀跃）好，

我们再次走进吉林，（要求学生带着问题“雾凇美在哪儿呢？课文中哪些

词写出了雾凇的美？（课件25）（放课件falsh）此时此刻，学生静静地享

受着：多动听的音乐，多美的景啊！简直令人陶醉。

观赏完后，让学生找找雾凇美的词语。（课件26  ）我再请学生把这些词

写到黑板上，“千姿百态”是什么意思？老师进一步追问，那吉林雾凇有

哪些姿态呢？老师再出示 （课件27） ，引导学生分的说有的像什么，最

后，再用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”说一句

话， （课件28）这样学生对“千姿百态”的理解更深了。 说完了写到作

业本。老师把几个学生的习作输入到电脑展示出来，让学生再次体验到成

功的喜悦。在这，我的设计再次体现了“循序渐进”的教学理念。

此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：看到这么美的景，人们都有什么

表现？对，情不自禁地赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 （

课件29）我也请学生自己赞叹一下。让学生一吐为快。

最后，老师总结：吉林雾凇洁白晶莹，千姿百态，今天，你们的表现也不

错，我好象看到了教室里千树万树梨花开，我希望这些花将来把我们祖国

装扮得象吉林雾凇那样美丽动人。在由景引申到人的情感中结束了这节课

。我的说课到此结束，谢谢各位老师。

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