概要： 四、布置作业 指导学生用钢笔书写本课生字，摘抄自己喜欢的句子。 下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分四个环节展开教学。 第二课时 一、 复习导入 上课伊始，我让学生回忆：课文主要讲了什么？组织学生交流，目的唤起学生对文本内容的回忆，随后小结导入第二教学环节。 二、品读课文，让学生即物生情 谈话导入：我们马上就要通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧灰椋鸟归林的场面。但是要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。这样很自然地导入第四自然段地学习。
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四、布置作业
指导学生用钢笔书写本课生字，摘抄自己喜欢的句子。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分四个环节展开教学。
第二课时
一、 复习导入
上课伊始，我让学生回忆：课文主要讲了什么？组织学生交流，目的唤起学生对文本内容的回忆，随后小结导入第二教学环节。
二、品读课文，让学生即物生情
谈话导入：我们马上就要通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧灰椋鸟归林的场面。但是要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。这样很自然地导入第四自然段地学习。
教学第四自然段时，先让学生自读，边读边想象画面，看看灰椋鸟是怎样归林的。组织学生交流用眼看到的画面，说说从中感受到什么，指导学生抓住重点字词谈感受。随后指导学生把灰椋鸟多、归林的壮观读出来。这是我们看到的，那同学们又听到了什么？指名读：“先回来的鸟……与熟悉的的伙伴汇合。”
接着质疑：假如你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么呢？先让学生在小组练习，准备好后上台表演。（让学生扮演鸟儿“倾诉、呼唤、应和”，为学生创设了一种生动而富有情趣的教学情境，让学生头脑身体都动了起来。学生在具体形象的情境中，在充满情趣的表演中，有滋有味地进行朗读，有声有色地进行背诵，有情有意地进行体会，使词语、句子给予他们的不是抽象的符号和意义，而是具体的形象和情境。学生喜形于色的课堂反映来看，这样的形式学生喜欢，这样的体验也必是出自学生内心，这样的教学是植根于学生的心灵世界。）
引读：夕阳渐渐西沉……却不愿过早的安眠。带上你的眼、耳、心再次融入到鸟群中。这样自然地引入第五自然段的教学，先让学生自读第五自然段，看谁的小眼睛第一个看到画面，谁的小耳朵第一个听到声音。随后交流看到了什么?联系文中的重点字词谈。在此基础上播放鸟儿归林后在树枝间飞来飞去的情景，让学生描述自己还看到了什么？交流听到了什么？
播放各种各样的鸟叫声，想象鸟叫声还像什么？用“似……如……造句”。再指导学生感情朗读这部分内容。最后指导背诵。（教学第五自然段，我很好地利用多媒体教学手段，还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象，让学生身临其境。此时此刻，同学们的眼前是百鸟欢快的场面，耳边是百鸟争鸣的叫声，学生的身心完全沉浸在老师创设的情景中，更主动地、更积极地投入到学习中，将所思、所想、所感不容自遏地说出来、读出来。）
三、课后延伸，让学生的情感得以升华（学习结尾）
教学最后一段，先指名读，思考在回来的路上“我”有那些感想。随后问：最后一句是什么句？把它改为陈述句。师生谈话：刚才我们看了鸟归林的场面，今天再来看看林场工人的劳动结晶。把描写树林的句子找出来。A：棕红色的水杉落叶……走在上面软绵绵的。B：路两边近百亩的竹林……形成了鲜明的对比。
读一读从中体会到什么？（重组课文，在让学生体会了鸟儿的快乐、幸福后，再来学习林场工人的辛勤劳动，文中看似简单的两句话，却在此时让学生心中涌动着对林场工人深深的感谢。）最后师小结：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。让我们再次深情朗读最后一段。
四、作业布置
课文学到这就要结束了，如果让你自己布置一个作业，你会给自己布置些什么？（作业的布置体现了人文性，学生自己为自己布置作业，能展现学生独特的个性与兴趣。）
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