《始得西山宴游记》课堂实录（获浙江省高中语文课堂教学评比一等奖第二名(宁波)）

概要：《始得西山宴游记》课例赏鉴——该课例获浙江省高中语文课堂教学评比一等奖第二名（宁波）执教/骆文俊 观察/胡勤 【课例实录】 师：这节课上，有很多陌生的面孔，但是仔细看屏幕，好像有一个人你不太陌生大家在初中或者小学时曾学过他的一首诗，还记得吗？叫什么？ 生：《江雪》 师：很好，我们一起来背诵这首诗好吗？ （学生集体背诵） 师：大家背得很准确，但声音还可以再响亮一些《江雪》这首诗是柳宗元在被贬谪到永州这个地方的时候写下来的而也正是在永州，柳宗元为我们写下了一篇又一篇的山水游记，后人把它们称之为《永州八记》今天我们学的这一篇《始得西山宴游记》正是《永州八记》之首早上同学们预习了课文，下面我们请两位同学把课文读一读，其他同学请注意，在听读时要注意在文本中圈画出体现作者游山动作、所见景物和游山心情的词语 （男生读第一段，女生读第二段） 师：我非常钦佩两位同学的大胆我们的男生读下来，声音雄浑，很有感染力；女生读下来非常准确，只是略欠熟练请大家再回顾自己圈画的内容游山的动作，我们找到了哪一些？ 生：第一段中有“上高山”“入深

《始得西山宴游记》课堂实录（获浙江省高中语文课堂教学评比一等奖第二名(宁波)）,标签：高一语文必修一教案,http://www.88haoxue.com

《始得西山宴游记》课例赏鉴

——该课例获浙江省高中语文课堂教学评比一等奖第二名（宁波）

执教/骆文俊  观察/胡勤

    【课例实录】

    师：这节课上，有很多陌生的面孔，但是仔细看屏幕，好像有一个人你不太陌生大家在初中或者小学时曾学过他的一首诗，还记得吗？叫什么？

    生：《江雪》

    师：很好，我们一起来背诵这首诗好吗？

    （学生集体背诵）

    师：大家背得很准确，但声音还可以再响亮一些《江雪》这首诗是柳宗元在被贬谪到永州这个地方的时候写下来的而也正是在永州，柳宗元为我们写下了一篇又一篇的山水游记，后人把它们称之为《永州八记》今天我们学的这一篇《始得西山宴游记》正是《永州八记》之首早上同学们预习了课文，下面我们请两位同学把课文读一读，其他同学请注意，在听读时要注意在文本中圈画出体现作者游山动作、所见景物和游山心情的词语

    （男生读第一段，女生读第二段）

    师：我非常钦佩两位同学的大胆我们的男生读下来，声音雄浑，很有感染力；女生读下来非常准确，只是略欠熟练请大家再回顾自己圈画的内容游山的动作，我们找到了哪一些？

    生：第一段中有“上高山”“入深林”“穷回溪”，“披草而坐”“倾壶而醉”“相枕以卧”，“觉而起，起而归”第二段中有“过湘江”“斫榛莽”“焚茅筏”“攀援”“箕踞”

    师：如果更准确一些，那么我们找的内容应该落在一些动词上第二，所见景物有哪些？

    生：“幽泉怪石”“湘江”“染溪”“萦青缭白”

    （同桌补充）

    师：这些准确地说应该是作者在登山过程中的准备工作，或者是必须要做的一些工作，不应归入所见景物之中谁还有补充？

    生：还有“岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐”

    师：是的，很好还有游山的心情，谁来说说？

    生：第二段有“心凝形释，与万化冥合”这一句，应该是他的心情第一段中“意有所极，梦亦同趣”表现了他陶醉的一种状态

    师：很准确同桌请补充一下，好吗？

    生：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”

    师：你觉得这句话可以体现作者游山的心情，是吗？

    生：是的这句是游西山之前的想法，而“心凝形释”是游西山之后的心情

    师：老师要追问一下你理解这句话吗？“山水有异态者，皆我有也”这句话是什么意思？

    生：就是以前觉得奇异的山水自己都已经游过了，都已经很了解了

    师：这里有个特殊的文言句式，你发现了吗？

    生：定语后置

    师：是的还有哪位要对我们刚才这几位同学的发言作一个补充或者修正？

    生：我觉得“山水有异态者，皆我有也”这句话有对下文内容的铺垫作用，为下文西山的游览做了铺垫

    师：这是一句非常明显的承上启下的句子，而且完全可以在这个句子中发现作者前后心情变化的印证结合刚才我们交流的内容，下面请同学为课题断句同桌之间可以相互交流谁能告诉我，你是怎么断句的？

    生：我能先问一个问题吗？

    师：当然可以

    生：“始得西山宴游记”中的“得”该怎么解释？

    师：发现

    生：那就是——始得筑西山筑宴游筑记

    师：很好大家也是这样断的吗？

    （生纷纷点头）

    师：如果是这样断句，我们把“始得”理解为什么意思？

    生：开始发现

    师：那么“宴”是什么意思？（生沉默）有些为难吗？

    生：我猜测一下，古人吃饭就叫宴，当然是很丰盛的那种那么“宴游”的话，应该是游得很爽的那种

    （众生大笑）

    师：呵呵，是的很愉快，很高兴在《说文解字》中，许慎讲过“宴”这个字

    （板书：宴，安也）心安如果我和刚才这位同学连接一下，很有可能是作者在心安了之后，才感觉到了丰盛和愉悦，才觉得很爽的大家有没有发现，这里有个很有意思的问题既有“始得”，那么就有——

    生：未得

    师：既有“安”，那么就有——

    生：不安

    师：下面老师想请同学们做一件事，请大家努力地、更多地从课文中找出语句来落实对这两组词语的理解

    生：“恒惴栗”我觉得这句话很明显地提出了“不安”

    师：请问这句话是什么意思？

    生：常常忧惧不安

    师：是“常常”非常好还有发现吗？

    生：“心凝形释，与万化冥合”说明他这时把一切烦心的事都抛到外面，与大自然合为一体，说明他心已经“安”了

    师：你是如何理解“心凝形释”这四个字的？

    生：“心凝”是把精神全部都集中在一处，“形释”就是从肉体或者形骸中脱离出来他的“安”还体现在第一段“施施而行，漫漫而游”，还有“相枕以卧”，能安心地入睡，说明他已经从“不安”中摆脱出来了还有，“始得”可以从“未始知西山之怪特”看出，他以前觉得自己已经把奇异的山水都游遍了，直到遇到西山之后他才发现“游”刚刚开始

    师：找到了两处一处讲“安”，一处讲“始得”同学们还有补充或者有不同意见吗？

    生：我想说一下“不安”在第一段中作者说“日与其徒，上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到”，这里虽然说作者不停地游览不同的景色，但是我觉得他是没有目标的游览，他其实是不知道自己的目的地在哪里的所以我觉得这体现的是他内心不知所措的情感，是“不安”

[1] [2] [3]  下一页