概要： 教师导入课文： 师：杜甫，一位距今一千二百多年前的诗人， 一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年，杜甫结束了他在甘肃一带的流浪，来的了成都浣花溪畔，并在此定居。现在请大家跟着老师先到杜甫草堂游览一番（幻灯片播放杜甫草堂图片，教师简单讲解）。 最后定格一张杜甫仰天长叹的图片，引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。 生：背诵《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《登高》、《望岳》、《登岳阳楼》等诗歌。 师：我们学过杜甫的大量诗歌，他的诗歌的主要风格可以用四个字来形容。 生：沉郁顿挫。 师：今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌《蜀相》，再次领略这位伟大诗人的人格魅力。 师：学习一首诗，第一步应该…… 生：朗读。 师：对，不仅要读，而且还要做到读准字音、读出节奏、读出情感。先给大家几分钟的时间自由朗读，读准字音，画出节奏。
《蜀相》课堂教学实录2（青年教师赛课文科一等奖）,标签：高中语文必修三教案,http://www.88haoxue.com教师导入课文：
师：杜甫，一位距今一千二百多年前的诗人，
一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年，杜甫结束了他在甘肃一带的流浪，来的了成都浣花溪畔，并在此定居。现在请大家跟着老师先到杜甫草堂游览一番（幻灯片播放杜甫草堂图片，教师简单讲解）。
最后定格一张杜甫仰天长叹的图片，引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。
生：背诵《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《登高》、《望岳》、《登岳阳楼》等诗歌。
师：我们学过杜甫的大量诗歌，他的诗歌的主要风格可以用四个字来形容。
生：沉郁顿挫。
师：今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌《蜀相》，再次领略这位伟大诗人的人格魅力。
师：学习一首诗，第一步应该……
生：朗读。
师：对，不仅要读，而且还要做到读准字音、读出节奏、读出情感。先给大家几分钟的时间自由朗读，读准字音，画出节奏。
（生自由朗读）
师：咱们先请一位同学来为大家朗读。
生：（朗读）
师：注意“柏”、“好”这两个字的读音，“bǎi”、“hǎo”。请大家听录音，模仿学习。
播放朗读录音2遍，第一遍听，第二遍小声跟读。幻灯片出示：丞相/祠堂/何处/寻,锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。
师：从感情基调来看，这首诗要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，大家齐读一遍，注意要点。
生读诗。
师：要读出一首诗的感情，首先要理解这首诗表达了怎样的思想感情。杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？请大家结合诗句谈谈你的看法。（幻灯片）
师：提示：从意象入手把握诗歌，意象——意境——感情。
生讨论交流，师巡视。
生：我觉得“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字写出了诗人特意去找，“寻访”武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
师：说得不错。大家有找到一些意象吗？
生：“锦官城外柏森森”，“柏”这个意象象征着高洁的品质，用在这里也表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
师：祠堂门前的这株古柏，相传为诸葛亮亲手种植。“柏森森”，令人联想到《诗经》中的《召南•甘棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
师：所以，本诗的首联该怎么朗读呢？
生：读得平缓、读出仰慕之情。
生：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”这句中有两个意象“碧草”、“ 黄鹂”。
生：这句诗中的“自”和“空”两个字是关键。满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，春色无限，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？表达了诗人内心的寂寞和感伤。（掌声）
师：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。春色虽然无限，可与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。
师：这句诗句用了什么写作手法？
生：用了情景交融的写作手法。
师：虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。
师：这句诗该怎样朗读呢？
生：缓慢、伤感。
师：前四字稍快，后三字则要慢，读出惋惜的语气，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。
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