自主赏析《蜀相》教案设计5

概要：自主赏析《蜀相》三维目标知识与能力：①通过读初步把握作者情感，学会在读中品，品中悟，进而体会作者的思想感情。②通过从意象入手把握意境，揣摩感情，进一步理解作者的抒情基调。③理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。过程与方法：①结合优美的诗歌作品让学生自主鉴赏，教师适时给予引导；②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行全方面的解读。情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的饱满情怀和沉郁顿挫的风格特点。教学重点：了解诗歌创作的时代背景，体悟作者的思想感情。教学难点：运用“以意逆志”的方法赏析诗歌。教学准备：多媒体教学课时：一课时教学步骤导入今天，我们学习的是《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中的唐诗——杜甫《蜀相》。这一单元的要求是：以意逆志，知人论世。查找资料，了解诗人若要读懂一首诗，就要了解这首诗歌的作者及相关背景；而对于杜甫，我们在必修三《杜甫诗三首》里详细地介绍过，现在你能用一个词语或词组来说说他在你心中是怎样一个人？为什么？补充背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风

自主赏析《蜀相》教案设计5,标签：中国古代诗歌散文欣赏大全,http://www.88haoxue.com

自主赏析《蜀相》

三维目标

知识与能力：

①通过读初步把握作者情感，学会在读中品，品中悟，进而体会作者的思想感情。

②通过从意象入手把握意境，揣摩感情，进一步理解作者的抒情基调。

③理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

过程与方法：

①结合优美的诗歌作品让学生自主鉴赏，教师适时给予引导；

②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行全方面的解读。

情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的饱满情怀和沉郁顿挫的风格特点。

教学重点：了解诗歌创作的时代背景，体悟作者的思想感情。

教学难点：运用“以意逆志”的方法赏析诗歌。

教学准备：多媒体

教学课时：一课时

教学步骤

导入

今天，我们学习的是《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中的唐诗——杜甫《蜀相》。这一单元的要求是：以意逆志，知人论世。

查找资料，了解诗人

若要读懂一首诗，就要了解这首诗歌的作者及相关背景；而对于杜甫，我们在必修三《杜甫诗三首》里详细地介绍过，现在你能用一个词语或词组来说说他在你心中是怎样一个人？为什么？

补充背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，穷困潦倒，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

初读诗歌，感受情感

读诗重在品，而品却需要有情。读一首好诗重在了解这首诗歌的感情基调，杜甫诗歌主体风格是沉郁顿挫，基本基调是悲慨。那么这首《蜀相》是否也是如此呢？

1、  初读课文，读的时候注意字音，读准节奏。

2、  纠音。

柏（bǎi）森森    空好（hǎo）音 （上下句之间的平仄、对仗、和词性）

3、  再读课文，感受诗歌韵律美。

4、  有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？

（结合背景学生读出来的答案有哀伤、哀怨、壮志难酬等等，为了帮助学生理解，暂时不要给出答案。）

涵咏品味，体悟感情

不同的人，读出来的情感都不一样。正如一千个读者，就有一千个哈姆雷特。如果想要知道作者的表达的情感，那我们就要结合诗句来品读。

            （提示：意象——意境——思想感情）

1、  首联当中有哪些意象？那些字可以表达作者的情感？为什么？

如果是你会怎么来朗读这句呢？

2、  有人认为“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”这句写得好，为什么？

这句诗句用了什么写作手法?我们应该如何来读？

3、  齐读颈联和尾联。

①     你能说说这两联写了哪写内容？

②     诗句表达出的思想感情是怎样的？如果是你会怎么读呢？请生读。

（提示：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。）

③     诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？

④     诗里所谈到的“英雄”在你看来是指怎样的英雄？是失败的还是成功的？既然是“英雄”为何会“泪满襟”？

  4、这里的英雄有没有包括作者自己呢？

教师归纳：通过我们对诗句的分析以及对每联有感情的诵读，我们可以发现作者的那种凝重之情、景仰之情、惋惜概叹之情，层层推进，以厚重的笔墨传递出的是诗人忧国忧民的饱满情怀，也流露出诗人怀才不遇的内心感触。

不难发现，我们这首诗的主要感情基调是——感伤、哀叹和惋惜之情。让我们带着这样的情感，化身为杜甫、感受他的内心世界。

课外摘抄，滋养诗兴

正所谓，知其人才能知其文；在鉴赏这首诗歌时，我们要学会从意象入手把握意境，最后揣摩感情，而这就是——以意逆志。

在短短的八句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨淋漓，感情深挚，统体浑成，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。

为了培养大家的兴趣，我想在历史上对于崇敬三国时期的人数以万计，请同学们下去找一些关于你崇拜的三国时期人物的诗词，用“以意逆志”“知人论世”的方法自我鉴赏。

板书设计：

蜀  相

                                       杜甫

鉴赏方法：知人论世，以意逆志

                      意象——意境——思想感情

                 感情基调：感伤、哀叹和惋惜之情