《五人墓碑记》教案教学设计27（苏教版必修3）

概要：这五人的死，距离现在修墓来埋葬他们， 那时间只有十一个月罢了。 这十一个月之中，凡 富贵 之子， 慷慨 得志 之徒， 其 疾病而死，死而湮没不 足 道 者，所有富贵人家的人，意气昂扬踌躇满志这类人，他们因为生病而死，死而埋没不值得去说的人，亦 已 众矣， 况 草野之无 闻 者 欤? 独 五人之 皦皦， 何 也？也已经太多了，何况乡间的没有声名的人呢？唯独这五人能名声显赫，为人挂念，这是为什么呢？注意的词语：墓：名作动，筑墓 而:表顺承 止：通“只” 有：通“又”徒：这类人 疾病:名作动，生病不足道：不值得称道之:①结构助词，的②取独皦皦：通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂小结：运用对比，赞颂五人的壮举。（3）予犹记周公之被逮， 在丙寅 三月之望。 吾社之 行 为 士 先 者，我还记得周公被戴捕，在丙寅年三月十五日。我们社的那些品行可作为读书人表率的人，为之声 义， 敛 赀财以 送其行，哭声震动天地。 缇 骑 按 剑而前， 问：“谁为替他声张正义，募集钱财来为他送行，哭声震动天地。穿红衣服的卫士手握宝剑向前，问：“谁为他们哀 者? ” 众不能堪，抶 而仆之。是时以大

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这五人的死，距离现在修墓来埋葬他们， 那时间只有十一个月罢了。 这十一个月之中，

凡 富贵 之子， 慷慨 得志 之徒， 其 疾病而死，死而湮没不 足 道 者，

所有富贵人家的人，意气昂扬踌躇满志这类人，他们因为生病而死，死而埋没不值得去说的人，

亦 已 众矣， 况 草野之无 闻 者 欤? 独 五人之 皦皦， 何 也？

也已经太多了，何况乡间的没有声名的人呢？唯独这五人能名声显赫，为人挂念，这是为什么呢？

注意的词语：

墓：名作动，筑墓 而:表顺承 止：通“只” 有：通“又”　徒：这类人　 疾病:名作动，生病　　不足道：不值得称道　　之:①结构助词，的②取独　皦皦：通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂

小结：运用对比，赞颂五人的壮举。

（3）予犹记周公之被逮， 在丙寅 三月之望。 吾社之 行 为 士 先 者，

我还记得周公被戴捕，在丙寅年三月十五日。我们社的那些品行可作为读书人表率的人，

为之声 义， 敛 赀财以 送其行，哭声震动天地。 缇 骑 按 剑而前， 问：“谁为

替他声张正义，募集钱财来为他送行，哭声震动天地。穿红衣服的卫士手握宝剑向前，问：“谁为他们

哀 者? ” 众不能堪，抶 而仆之。　　　　是时以大中丞 抚　吴 者为魏之

哭泣？” 大家不能忍受，笞打并打倒他们在地。这时以大中丞身份担任吴郡巡抚的人是魏忠贤的

私人毛一鹭，公之　逮　　所由　使　也。吴之民　方 痛心　焉，于是乘其厉声以呵， 　则

死党毛一鹭，周公被逮捕就是由他主使的。苏州百姓正痛恨这件事，于是趁他大声呵叱的时候，就

噪　而相逐。 中丞 匿于 溷藩 以免。 既而 以 吴民之 乱 请于朝， 按

呼叫着追赶他。毛一鹭藏匿在厕所里才逃脱 不久(他)用苏州百姓暴乱的罪名向朝庭请示，追究这事

诛 五人， 曰：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元， 即 今之傫然在墓者也。

斩了这五人，这五人是：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在并葬在坟墓里的人。

注意词语：

之:①取独②结构助词，的③代词，代周顺昌 望：农历每月十五日

行为士先者：品行是读书人榜样的人 声义：伸张正义，声，名作动，声援，声张

赀：通“资”，钱财 而:表修饰 哀：同情，这里引申为哭泣

抶：鞭打，笞打 仆:使动，使……倒下 抚：动词，作……的巡抚

使：主使 痛心：痛恨于心 溷藩：厕所

按：①握着②追究 以：①来，表目的②以……的身份③地，表修饰④以……罪名

注意语句：

谁为哀者：谁为他们哭泣，省略句

是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：判断句

即今之傫然在墓者也: 判断句

请于朝：于朝请，向朝廷请示，倒装句

小结：这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。

（4）然 五人 之当刑 也， 意气扬扬，呼 中丞之名 而詈之，谈笑以死；

然而，（这）五（个）人受斩刑的时候，神情昂然，喊着中丞的名字而骂他，谈笑着死去。

断头 置 城上，颜色 不少 变。 有 贤 士大夫 发 五十金， 买五人之头

（被）砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。有贤明的士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级而 函之， 卒 与 尸 合。 故 今 之墓中， 全乎为五人也。

用匣子盛好它，终于同尸身合在一起。所以现在的墓中，是完完整整的五（个）人。

注意的词语：

当：接受 詈：骂 以：地，表修饰 颜色：脸色（古今意） 少：稍微

五十金：五十两银子 函：盒子，这里用作动词，用盒子装 卒：终于，最后

全：完完全全

小结：这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景，突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。

三．这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。

１．大家思考：作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的？　

……

坚持正义。

２．好的，可以用课文的那句话来归纳？　

……

激于义而死焉者也

３．好的，接下来大家看看，文中那些内容来写“激于义”的。

……

吾社之行为士先者，为之声义，资财，以送其行，哭声震动天地。

众不能堪，抶而仆之。

周公之逮所由使也，吴之民方痛心焉。于是乘其厉声以呵，则噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。

然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死；断头置城上，颜色不少变。

有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之，卒与尸合。

４．说得好，下面思考：苏州暴动形式复杂，声势浩大，为什么作者仅仅抓住“激于义”来写？

……

因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神，进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。作者这样取舍，原来是为下文的议论在作铺垫。

四．作业

　　翻译课文５—７段。

第三教时

教学内容：翻译５—７段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。

一．复习导入：

昨天我们学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。今天我们接着来学习作者议论的方法。

二．先请同学们听课文５—７段的录音，准备翻译。

……

好，今天我们也要像昨天一样能脱离翻译本进行翻译。

１．嗟夫！　大阉之乱，　　　缙绅而能　不易　其　　志者，　　　　　　四海之大，

　　　唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，

有几　　人　欤？而　　　五人　　　生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，

有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，

蹈　　死　　不顾，　　　亦　　　　曷故哉？　且　　　　　　矫诏　　　纷出，

踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，

　　　　钩党之捕　　　　　　遍于天下，卒　　以　吾郡　　　　　之发愤一击，　　　　不敢复

对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再

有　　　株治；　　　　大阉亦　逡巡　　　畏义，　　非常之谋　难于　猝　发，　　　　待

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