口语交际《说话有针对性，有吸引力，善于打动别人》教案+反思2

概要：口语交际《说话有针对性，有吸引力，善于打动别人》教案[教学目标]1．说话要有针对性，正确面对对方观点2．说话要有吸引力，吸引对方注意力3．说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。[教学重点]：掌握语言的表达艺术[教学难点]：口语交际表述要点（目标与重难点的设计是前一章口语交际的深入。前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵；而本课则从微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。”）[教学过程]一、导入新课“良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？（导语设计，既起到导入新课作用，又兼顾了解学生口语交际水平，扣住本课学习目标——说话有针对性，有吸引力，善于打动别人）生①：小华，咱们是好朋友，你在我家住我乐意。但是，你这样能解决问

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口语交际《说话有针对性，有吸引力，善于打动别人》教案

[教学目标]

1．说话要有针对性，正确面对对方观点

2．说话要有吸引力，吸引对方注意力

3．说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。

[教学重点]：掌握语言的表达艺术

[教学难点]：口语交际表述要点

（目标与重难点的设计是前一章口语交际的深入。前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵；而本课则从微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。”）

[教学过程]

一、导入新课

“良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？

（导语设计，既起到导入新课作用，又兼顾了解学生口语交际水平，扣住本课学习目标——说话有针对性，有吸引力，善于打动别人）

生①：小华，咱们是好朋友，你在我家住我乐意。但是，你这样能解决问题吗？俗话说：“失败乃成功之母”。每个跌倒的地方都是成功的起点，跌倒了怕什么，拍拍灰，站起来！希望你笑着面对挫折，我会默默支持你。

师：他的话打动了你吗？

生②：我很感动，他给了我莫大的鼓励。

师：很好。不过，却没有针对小华回家问题提自己观点，最后还缺哪句话？

生（齐声）：让他回家。

生③：虽然你在这次期中考试没考好，但不代表你下次是失败的，俗话说：“走过荆棘密布的丛林，前面就是铺满鲜花的大道。”走过失败，超越自我。你想在我家住也可以，但你有没有想过父母会多担心你，你该为父母多着想，快回家吧！

生④：……坚强地去面对风雨后的彩虹。

生⑤：……相信自己，我送你回家好吗？

生⑥：……纸包不住火，勇敢面对一切。

师：几位同学说得很好，俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳”。为什么“会说的教人笑”，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出，“笑”对失败呢？

生⑦：他们的话很有激情，让人感到振奋。

生⑧：他们的话很有道理，让人不得不信服。

生⑨：他们的话举的例子、引用的话很有说服力。

师：几位同学说得很好。那么，假设同桌就是小华（丽），把你的话说给对方，看看能说动对方吗？

师：今天，请大家打开书150页，我们今天来学习口语交际——说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人。

（导语整体设计扣住学生实际，抓住学生心理，因而取得较好效果，让学生在交流中，初步掌握说话有针对性，有吸引力途径，还无形中对孩子进行心理疏导。当然要想具体把握表现技巧，还应扣住文本进行。）

二、研析材料。

阅读这页的材料：

1．周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。

2．用心体会，周恩来用了什么技巧？

3．分析交流：

①青年军官：“为什么不杀蒋介石？”

周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。

（先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感）

“诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？”

（以商量的口气，引起听者思考）

“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。”

“如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。”

（联系实际，提出自己看法）

②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”

  周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。

4．周恩来采用了什么样的技巧呢？

生：先退一步，不攻击别人观点。缓和一下紧张的气氛。

生：肯定对方合理性，尊重他的观点，能替他着想。

生：找机会摆事实讲道理，提出自己的观点，设计让他放弃自己的观点。

师：①有的放矢，迂回出击

②先退后进，变实为攻

③因势利导，激发共鸣

（本环节紧扣文本，让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求，目的是达到“授之以渔”的效果。在教学中，应注重方法的传授而不只是知识的传输。）

三、能力拓展

我国古代也有许多口才出众的人。“齐之习辞者也，”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严！战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。

（投影）晋侯复假道于虞以伐虢（guó，国名），宫之奇之谏曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞，虢之谓也。”

弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。”

冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。

师：你看懂了吗？你能把这个故事用现代汉语讲出来吗？

师：后来这个故事演变成一个成语，你知道吗？

生：唇亡齿寒。

师：这个成语寓意你知道吗？

生：比喻双方关系密切，相互依存。

师：那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么？

生：让虞公认识虞虢两国相依存利害关系，不要贪图眼前小利，答应晋无理要求。

师：可见，用比喻也能化抽象为具体，化深奥为浅显证明自己观点，这也是口语交际有吸引力的体现。

（拓展既使学生了解设喻使语言更生动，具体，同时也促进学生课外文言文阅读能力培养，可谓一举两得。）

附译文：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的围，虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不可轻视。一次借路已经过分了，怎样有第二次呢？俗话说‘面颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，牙齿就会寒冷’，就如同虞虢两国相互依存。”

虞公不听宫之奇劝阻，答应晋使。

宫之奇带全族人逃离虞国。他说：“虞国的灭亡，不要等到岁终祭祀。晋国只需这一次行动，不必再出兵。

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