概要:《柳叶儿》说课稿各位老师,同学,大家好!我今天说课的内容是《柳叶儿》。下面我将从教材,教法,学法,教学目标,教学程序等方面对本课设计进行说明。一、说教材1.结构体系柳叶儿》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元,本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言,感受作品中的人物和事件,引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文,是当代作家宋学孟的作品,作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿,把人们带入了那个苦中带涩的时代。设喻精巧,农村景致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习,已经积累了一些关于散文意境欣赏的方法,这课给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。并从赏析中,唤起同学们对那段困难岁月的关注,体会到过去父辈的艰辛,从而能珍惜我们现在的幸福生活。2.说课标《全日制义务教育语文课程标准》对第四学段阅读教学方面设定了一些目标,其中的两条目标正是《柳叶儿》这篇文章在教学过程中所要达到的。(1) 在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义
《柳叶儿》说课稿2,标签:苏教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com《柳叶儿》说课稿
各位老师,同学,大家好!我今天说课的内容是《柳叶儿》。下面我将从教材,教法,学法,教学目标,教学程序等方面对本课设计进行说明。
一、说教材
1.结构体系
柳叶儿》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元,本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言,感受作品中的人物和事件,引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文,是当代作家宋学孟的作品,作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿,把人们带入了那个苦中带涩的时代。设喻精巧,农村景致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习,已经积累了一些关于散文意境欣赏的方法,这课给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。并从赏析中,唤起同学们对那段困难岁月的关注,体会到过去父辈的艰辛,从而能珍惜我们现在的幸福生活。
2.说课标
《全日制义务教育语文课程标准》对第四学段阅读教学方面设定了一些目标,其中的两条目标正是《柳叶儿》这篇文章在教学过程中所要达到的。
(1) 在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。《柳叶儿》这篇文章语言质朴清新,妙趣横生,并不难理解,所以对整体的把握和对语句的理解就显得很重要了。
(2) 欣赏文学作品,能有自己额情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中的感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。本文是一篇需要学生深入感悟与体会的文章,阅读是学生的个性化行为,在教学的过程中不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,必须要珍视学生独特的感受、体验、理解。所以这篇文章的教学我着重在引导学生体会作者小时候的生活,从而抒发自己的感受。
3.教学目标
(1)知识目标:在通读课文的基础上,品味本文妙趣横生的描写,感受作者对柳叶儿的特殊感情。
(2)能力目标:在理解课文内容的基础上,体会本文形散而神不散的散文特色,学会由浅入深得理解课文主题。
(2)情感目标:了解课文“乐”与“苦中带涩”的感情内涵,从而让学生明白今天幸福生活的来之不易。
4.教学重难点分析
(1)教学重点:通过朗读课文,感受作者对柳叶儿的深厚而特殊的感情,让学生明白今天幸福生活的来之不易。
原因:现在的学生都是在温室中长大的花朵,他们不知道什么叫做“苦中有乐”、“忆苦思甜”
,这方面的情感体验是非常重要的,对于他们形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
(3) 教学难点:深入体会散文形散而神不散的特点,学会由浅入深逐层剖析主题。
原因:本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言,感受作品中的人物和事件,引起自己对童年生活的回忆和共鸣。课程标准中提到学生是学习的主体,教师是引导者,散文的阅读方法与技巧并不是教师口耳相传就能学会的,重要的是学生自己的体会与感悟。
二、说教法
1.本文的教学方法我将以学生自主学习享受美的愉悦,提高审美能力为主。
这一点体现了阅读教学理念中的自主性学习理念。义务教育语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《柳叶儿》是文质兼美的生活散文,适于朗读,所以我引入诵读教学法,让学生在反复诵读的过程中去体味散文那种优美而含蓄的语言特点!
2.示范分析,而后以合作、探究辅之。
这一点体现了阅读教学理念中的阅读互动理念。通过示范,学生就能在教师的指导下自己分析。学生虽然有五花八门的奇思妙想,但是如果没有教师的正确引导,学生不能快速而正确的把握问题答案。课程标准中还要求在教学中努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。
3.注重学生对文本的体验和感悟。
本文是一片抒情散文,语言质朴生动,充满情趣,对文章内容的理解不必浮于表面,可以引导学生深入挖掘。在互动环节,教师完全可以以学生自主提问的、自行解决的方式灌入教学。《中学语文课程与教学论》中提到阅读教学中体验和感悟的目标是:发现人、体悟情、感受美、领悟理。每个学生都是具有不同个性的个体,重视学生的独特体验是培养学生阅读兴趣的关键,。当然不仅要尊重学生的体验,引导学生的体验和提升学生的体验。
4.充分而有效地利用课程资源:PPT展示
PPT课件能给学生直观的感受,本文的主角是“柳叶儿”,所以柳树这一形象必须深入人心,抓住学生的眼球。这一点在导入处会有充分的体现。课程资源的开发和利用也是当代语文教学的重要组成部分,有效的利用能为课堂增色不少。
三、说学法
本文处于七年级上册的第二单元,刚刚迈入初中的学生对于散文的理解与把握需要有一个适应的过程,《柳叶儿》之前已有四篇文章做铺垫,学生可以以自学与感悟为主。当然教师必须调动学生学习散文额积极性,不能让学生在思考的过程中有思维阻碍,要进行适当的引导,一些图片、故事的插入是必要的。这篇看似浅显的散文需要学生去体验、去感悟,教师要关注一些独特的体验与感悟,这些往往能成成为课堂的亮点所在。
四、说教学程序
1.导入:利用图片创设情景,设置悬念
导语设计:在开始我们今天的学习之前,请同学们欣赏一组图片(图片内容:垂柳),这组图片给你怎样的感受?(学生回答),是啊,婀娜多姿的柳树是用来欣赏的,但是作者却说:“柳树是我的救命恩人”,这是怎么回事呢?文章的题目是柳叶儿而不是柳树,这些又有什么联系?请同学们带着老师的问题默读课文,跟着现代作家宋学孟回到那个充满苦与甜的年代。
2.初读课文:
(1)学生默读课文扫清字词障碍(积累字词也是初中语文教学的学习目标之一)
测试:嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、涩、蹭、飕、攥
(2)解决问题:
a.用一句话概括文章内容
b.作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面展开叙述?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括(恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿)
初读课文旨在让学生了解课文大意,初步把握文章结构,这一环节的设计是为了下面深层次地理解课文做铺垫。
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