《柳叶儿》说课稿2

概要：3.朗读课文，逐步挖掘主旨（展示思考题）（1）作者当时想吃点儿柳叶儿容易吗？（2）为什么全家“最乐”的人会是“我”？（3）了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么“柳叶儿”究竟是个什么滋味呢？真的有作者说的那么好吃吗？（4）吃柳叶儿时哪些地方的描写浸透着苦涩？从文章中的哪些地方能够体现出来，说说你对此的感受？（5）学到这里，你觉得作者对柳叶儿有着怎么样的特殊感情？这篇散文语言浅显易懂，但是内涵丰富，值得深思。初读课文的时候学生只能从表面来理解，这些问题的设计是层层深入的，随着问题的逐一解答，学生对文章的认识也在不断地深入中。这里教师可采用小组讨论的方式，教师自己也可以融入其中，对学生的回答设计一些追问，可引导学生不偏离主题，同时必须尊重学生的感悟。4.从散文的角度品读文章，读出作者对柳叶儿的特殊感受（1）找出自己最喜欢的句子，读出节奏、感情（2）说出喜欢的理由（展示句子结构：“我最喜欢文中的......，因为它......”或“我觉得文中的......词用的好，好在......”可以从写作手法、修辞、情感等角度加以探究）散文具有形散而神不散的特点，这篇文章语

3.朗读课文，逐步挖掘主旨（展示思考题）

（1）作者当时想吃点儿柳叶儿容易吗？

（2）为什么全家“最乐”的人会是“我”？

（3）了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么“柳叶儿”究竟是个什么滋味呢？真的有作者说的那么好吃吗？

（4）吃柳叶儿时哪些地方的描写浸透着苦涩？从文章中的哪些地方能够体现出来，说说你对此的感受？

（5）学到这里，你觉得作者对柳叶儿有着怎么样的特殊感情？

这篇散文语言浅显易懂，但是内涵丰富，值得深思。初读课文的时候学生只能从表面来理解，这些问题的设计是层层深入的，随着问题的逐一解答，学生对文章的认识也在不断地深入中。这里教师可采用小组讨论的方式，教师自己也可以融入其中，对学生的回答设计一些追问，可引导学生不偏离主题，同时必须尊重学生的感悟。

4.从散文的角度品读文章，读出作者对柳叶儿的特殊感受

（1）找出自己最喜欢的句子，读出节奏、感情

（2）说出喜欢的理由（展示句子结构：“我最喜欢文中的......，因为它......”或“我觉得文中的......词用的好，好在......”可以从写作手法、修辞、情感等角度加以探究）

散文具有形散而神不散的特点，这篇文章语言质朴风趣，内涵丰富。欣赏这样的文章除了知道它哪里写的好，还应当知道为什么写得好。可以从表达方式、表现方式、修辞方式等角度理解。

5.拓展延伸

（1）你还知道哪些野菜是可以使用的，说说自己食野菜的经历？如果不太了解，回家问一问自己的长辈。

（2）有人说：苦难是一笔财富，你怎么看待这种说法？（可以结合自己的亲身经历来谈。）我们应当怎么做？（拓展延伸题要求学生开拓思维，联系实际，旨在训练学生的理解感悟能力、语言表达能力、口语交际能力。这道题目让学生各抒己见，说的越多说明他们明白的越深刻。）

6.作业布置（多媒体展示）

（1）收集有关咏柳的名句

（2）每个人都经历过苦难，我们的长辈也有过一些终身难忘的遭受苦难的经历，回家与长辈讨论 “忆苦思甜”这一话题，写下自己的感受，不得少于300字。

7.板书设计

柳叶儿   线索

恋 、抢 、吃 、赞     苦中带甜

追忆过去的苦难岁月    珍惜今天的幸福生活柳叶儿

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