《济南的冬天》创新教学设计20

概要：《济南的冬天》创新教学设计江苏省淮安市楚州区 文通中学 单春林第一课时教学目标：1、朗读课文,理清文章结构层次，学习本文描写景物的语言技巧2、通过反复朗读，品味济南冬天的特点，发现它独特的美重点难点：重点：熟悉课文内容,理清文章结构层次难点：通过比较突出事物的特点的写法教学方法：指导朗读，点拨引导教学步骤：一、创设情境，导入新课同学们，我们盼来了春天（《春》），领略了秋天（《三峡》），今天让我们驻足冬天提到冬天，你们会有什么感觉？会想到些什么？可以让学生回忆一些描绘冬天的诗文名句学生自由发言谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的和蔼可亲、笑容可掬今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温晴二、作者简介1 学生介绍他们所了解的老舍以及他的作品和语言风格2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮

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《济南的冬天》创新教学设计

江苏省淮安市楚州区  文通中学  单春林

第一课时

教学目标：

1、朗读课文,理清文章结构层次，学习本文描写景物的语言技巧

2、通过反复朗读，品味济南冬天的特点，发现它独特的美

重点难点：

重点：熟悉课文内容,理清文章结构层次

难点：通过比较突出事物的特点的写法

教学方法：指导朗读，点拨引导

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

同学们，我们盼来了春天（《春》），领略了秋天（《三峡》），今天让我们驻足冬天

提到冬天，你们会有什么感觉？会想到些什么？可以让学生回忆一些描绘冬天的诗文名句

学生自由发言

谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂

　　北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的和蔼可亲、笑容可掬今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温晴

二、作者简介

1 学生介绍他们所了解的老舍以及他的作品和语言风格

2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情

老舍，原名舒庆春，字舍予北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家是语言大师，被誉为 “人民艺术家”著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”

老舍1929年离英回国，1930年前后来到山东，在齐鲁大学和山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡《济南的冬天》是老舍1931年春天在齐鲁大学任教时写成的可见作者是怀着对故乡的深情来写的

三、学生自由朗读课文，要求：

1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读

2 解决生字词

四、检查预习

1 、读准字音

①济（jǐ）南  ②着落（zhuó）  ③髻（jì）

④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄   ⑥水藻（zǎo ）

2 、理解词语在文中的意思

响亮：形容天气非常晴好

着落：寄托

贮蓄：储存，蓄积

真得：真，的确，实在；得，应该

五、解题

引导学生理解文章题目

明确：“济南”说地方，“冬天”说时令，“济南”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天

六、学生再读课文，了解文章内容，找出文中抓住了哪些自然景象来描写它济南冬天特点的，并且初步体会作者对济南的冬天怀着什么样的感情？

明确：喜爱和赞美之情

七、理清文章脉络

总写：济南冬天天气的特点——→温晴（1）

↓↓

具体描写：山、水（2——5）

↓↓

点题（6）

八、分析第一部分：

１、济南的冬天有什么特点？请同学从文中找出这个词语

    参考：温晴

２、文章的开头用了什么写法去突出这一特点？

    小组合作，师生讨论：

对比：      北平（大风）  济南（无风声）

            伦敦（无日）  济南（响晴）

            热带（日毒）  济南（温晴）

小结：文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”“温晴”是贯穿全文的主线，下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一特点来写的

3、品味语言

    教师引导学生思考“济南的冬天是没有风声的”这一句“声”能否删去？

   明确：不能，“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了突出了济南冬天温晴的特点

   “在北中国的冬天”能否删去？

明确：不能，因为温晴的天气是许多地方都有的，而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨，目光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵

（如时间允许，可以分析部分25节的内容）

九、布置作业：

1、背诵课文有关部分

2、巩固生字词

板书设计：

济南的冬天

          老舍

        北平（大风） 济南（无风声）

              对比  伦敦（无日） 济南（响晴）——→       温晴

                    热带（日毒） 济南（温晴）

第二课时

教学目标：

1、品味赏析文章的语言，体会景物描写中所蕴含的感情

2、 反复朗读，感悟情与景的融合

3、激发学生热爱祖国河山的感情

重点难点：

重点：学习从不同角度不同层次表现济南冬天特点的方法

难点：指导学生学会赏析文章的语言

教学方法：

以指导朗读感悟为主，与学生进行探究、讨论

教学步骤：

一、简要复习上节课有关内容

1、济南冬天的总的特点是什么？

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

二、分析课文主体部分（2—5节）

    1、学生齐读第2自然段，教师引导，文章怎样转入写冬天的山、水的描写

    讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山

2、“一个老城，……这是不是个理想的境界？”一句在文中有何作用？

明确：总领课文的第二部分

3、济南的冬天为什么是“温晴”的，请从第二段找出揭示其原因的语句

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