《叫三声夸克》学案及答案4

概要：【理论支持】 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 【教学目标】 一、三维目标： 1. 读懂文章，明白夸克是什么； 2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程； 3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。 二、具体目标： 1．扫除字词障碍； 2．大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程； 3. 学习科学家永无止境的探索精神； 4．了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。 在具体目标中，1、2是针对所

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【理论支持】

　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

【教学目标】

　　一、三维目标：

　　1. 读懂文章，明白夸克是什么；

　　2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；

　　3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。

　　二、具体目标：

　　1．扫除字词障碍；

　　2．大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；

　　3. 学习科学家永无止境的探索精神；

　　4．了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

　　在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】

　　1. 读懂文章，明白夸克是什么；

　　2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；

　　3．了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【课时安排】

　　一课时

【教学设计】

课前延伸

　　1.阅读课文，初步了解什么是夸克。

　　2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

　　3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。

课内探究

一、学

　　1. 导入新课。

　　创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。

　　2.检查预习。

　　（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

　　（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

　　3. 自主阅读。

　　（1）明确本节课的学习任务：

　　【出示幻灯片】

　　1．什么是夸克？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么？作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么？

　　2．本文主要说明了哪些物质结构？以怎样的顺序说明的？能否用图表的形式画出来。

　　3．文章是怎样不断深入地说明中心内容？

　　【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容；设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。】

　　（2）自主阅读，圈点批注：

　　①学生自由朗读课文。

　　②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

　　【出示幻灯片】

　　批注要点 

　　1）重点词语用框框线

　　2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）有疑问的地方，用括号再加问号 

　　4）在书页的空白处写批注

　　（教师在学生个体阅读时巡视、点拨） 

　　（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 

　　4.小组合作

　　在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

　【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。

二、导

　　1.全班交流。

　　（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

　　（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

　　2．精讲点拨。

　　a对学生自主思考题（1）（2）（3）的点拨：

　　（1）指导学生如何理解标题的含义。

　　【点拨方法】

　　㈠提炼关键句。

　　㈡结合全文内容理解题意。

　　【参考答案】

　　夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。

　　（2）

　　【点拨方法】

　　抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。

　　【参考答案】

　　文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。

　　

结构示意图为：

     原子原子

                 →              →                →

　　

　　

　　（3）

　　【点拨方法】

找关键句段，如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等；

2．努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。

　　【参考答案】

1．运用设问句，如：“还有比质子和中子更小的结构吗？”“难道就没有一个自由夸克吗？”这些疑问句把问题不断引向深入。

　　　2．用关键字“又”

　　b对重点、难点的讲解点拨：

　　了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

　　【点拨方法】

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