《陈涉世家》教学设计

概要：陈涉世家第一课时学习目标：1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。3．通过自主、合作学习，能准确流畅翻译全文，理解课文的基本内容。4.了解历史背景及作者，激发学习兴趣。教学过程：教 学步 骤教师活动学生活动1导入：世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。听思考2了解历史背景，结合书下注释了解司马迁。通过视频和图片来了解一下当时的背景。秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做

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陈涉世家

第一课时

学习目标：

1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。

2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。

3．通过自主、合作学习，能准确流畅翻译全文，理解课文的基本内容。

4.了解历史背景及作者，激发学习兴趣。

教学过程：

教 学步 骤

教师活动

学生活动

1

导入：

世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天

性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。

听

思考

2

了解历史背景，结合书下注释了解司马迁。

通过视频和图片来了解一下当时的背景。

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后（24岁）开始编写《史记》。

公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。

阅读

思考

聆听

感悟

3

整体感知课文：初读课文，初步了解大意。

范读

读音强调：

鸿鹄（hú）  闾（lǚ）左    谪戍（zhé   shù）

当行（háng）  度已失期（duó）  以数谏（shuòjiàn） 

罾（zēng）   间（jiàn）   祠（cí）陈胜王（wàng）

忿恚(fèn)（huì）   笞（chī）宁（nìng） 有种乎   

蕲（qí）铚 (Zhì)  酂（Cuó）拓（Zhè） 谯（Qiáo）

会（huì）计事  长吏（lì）   以应（yìng）陈涉

骑（jì）千余    将军身被（pī）坚执锐

节奏示范：

（l）发/闾左/谪戍渔阳/九百人

（2）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
   （3）又间令吴广/之次所旁/丛祠中

（4）乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果

听

圈圈划

朗读

4

句意理解

首先教师对典型句子翻译讲解示范，后组织学生自主、互助学习；巡视，解答学生的疑难问题。

对照注释自主翻译，有问题同桌讨论

5

交流成果

先小组，后推荐全班交流

6

小测试：完成课后练习二

思考、练习、交流

7

再读课文，整体思考，提出问题指导学生围绕起义、陈胜提问题

读课文，提问题

8

小结课文

回答，评价，补充

9

布置作业

（1）有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。

（2）整理文中的重点字词，理解其意思。

第二课时

学习目标：

1.分析起义的具体过程，概括文章的思想内容。

2.揣摩个性化的人物语言，分析人物性格，并客观评价人物与事件，树立正确的历史观。

3.能够背诵一些精彩的语段。

教学过程：

教学步 骤

教师活动

学生活动

1

内容概括

在上一节课学习基础上，根据起义的经过，以起义、陈胜为中心，用四---八个字的一组短语（字数一致），简要概括课文主要内容。

阅读、提炼、概括

2

2、探究起义

从文章中寻找相关信息，结合你所知道的课外知识，再用简明扼要的语言作出一个比较准确的回答，并作充分的口头阐述。

（l）起义的原因什么？

（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么？

（3）为起义作的那些舆论准备？

（4）发动起义的策略是什么？

（5）正式发动起义时做了哪几步工作？

阅读、表达、交流

3

分析人物

司马迁的《史记》以人物的传记最为出色，他在生动而利索的叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。读课文，从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。

个性化的语言：

语言：“苟富贵，无相忘。”“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

分析：说明他不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。从小就有远大的志向和反抗意识。

语言：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”

分析：说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，并巧妙地为了给起义做好舆论准备，显示陈涉足智多谋、有胆有识的领导才干。

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