《论美》课堂教学实录[苏教版九年级上]

概要：二、自读课文，感知文意（学生自由朗读课文。探究字音、词义；把握文章主要内容。）师：现在，就请同学们带着屏幕上的这两个任务，用5分钟的时间大声地自由朗读课文1～2遍。（课件展示） （生读课文，教师巡视；板书字词） （落实自读任务） 师：大家都读完了。首先来看黑板上的字词，请一位同学读出来。生4：（读出字词。略）师：（评价）读的很准确，可见这位同学的课前预习工作做得非常充分。现在我们一起把这些词读两遍。（生齐读）师：不知有没有同学感到奇怪：老师怎么把“颜色”这么简单的词也找出来了呢？这里，我想请大家来推断一下这个词的含义。那么，要想判断一个词的含义，我们需要怎么做？生：（七嘴八舌地）查词典。师：对，查词典。可很多词在词典中都有不止一种意项，哪个是正确的呢？生：联系上下文。师：说的很好。现在请同学们按照这两种方法，判断“颜色”一词在文中的含义。（生纷纷低头翻看课文，并查词典）师：弄清楚了吗？是什么意思？生5：“颜色”在词典中有5种含义，在课文中的意思是“面貌、容貌”。师：十分准确。我们再来明确一下探究词义的过程与方法。生：（齐答）查词典；联系上下文。师：希望同学们以后再

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二、自读课文，感知文意

（学生自由朗读课文。探究字音、词义；把握文章主要内容。）

师：现在，就请同学们带着屏幕上的这两个任务，用5分钟的时间大声地自由朗读课文1～2遍。

（课件展示）

 

（生读课文，教师巡视；板书字词）

  （落实自读任务）

师：大家都读完了。首先来看黑板上的字词，请一位同学读出来。

生4：（读出字词。略）

师：（评价）读的很准确，可见这位同学的课前预习工作做得非常充分。现在我们一起把这些词读两遍。

（生齐读）

师：不知有没有同学感到奇怪：老师怎么把“颜色”这么简单的词也找出来了呢？这里，我想请大家来推断一下这个词的含义。那么，要想判断一个词的含义，我们需要怎么做？

生：（七嘴八舌地）查词典。

师：对，查词典。可很多词在词典中都有不止一种意项，哪个是正确的呢？

生：联系上下文。

师：说的很好。现在请同学们按照这两种方法，判断“颜色”一词在文中的含义。

（生纷纷低头翻看课文，并查词典）

师：弄清楚了吗？是什么意思？

生5：“颜色”在词典中有5种含义，在课文中的意思是“面貌、容貌”。

师：十分准确。我们再来明确一下探究词义的过程与方法。

生：（齐答）查词典；联系上下文。

师：希望同学们以后再碰到类似情况能试着运用咱们今天课堂上所学到的这种探究词义的方法。

师：下面我们来看第二个任务落实得如何。

生6：本文提到了，人有三种美，分别是“颜色之美”、“形体之美”和“优雅行为之美”。也就是“外在美”和“内在美”；这其中“优雅行为之美”即“内在美”更重要；只有把二者结合起来才算是真正的美。

（教师同时板书）

（设计意图：学生对于任何课文的学习与理解都是建立在充分感知、理解文本的基础上的，这是语文学习的根本；而有目的的限时阅读，又是提高学生阅读效率和阅读能力的重要手段。在自读任务的设置上，除了引导学生总体把握课文的中心内容之外，还顾及到了文中出现的重要字词，这是因为字词教学始终是初中阶段语文教学所不可忽视的教学环节。强调“颜色”一词，旨在引领学生探究词义，而这一探究的过程，既是字词教学的一种提高和升华，更是帮助学生体会学习的过程和方法的重要途径。）

三、研读课文，探寻美的真谛

（让学生深入研读课文，从文中找出印象最深刻的句子，谈谈自己的认识。）

师：了解了文章的主要内容之后，请同学们再一次深入研读课文，找出你最喜欢的句子来，仔细品析玩味，从中探寻美的真谛。这一次希望同学们进行默读。

（课件展示）

 

（生默读课文，师巡视，察看学生的默读情况。）

（设计意图：要想真正领悟一篇文章的深刻内涵，一两遍的朗读还远远不够，更需要静下心进行潜心研读，即抓住文中的个别词句深入揣摩感悟，考查文字背后所包含的深层意蕴。这样才能谈得上对文中的真正理解和把握。）

师：现在就请同学们自由发言，把你最喜欢的文中的一句话找出来，然后和大家说说你从这句话中发现了怎样的美的真谛。

生7：我最喜欢的一句话是“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”这句话让我懂得了，真正的美并不是固定的哪一种形式或规范，而是多种多样的，只是我们没有发现而已。

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