《捕蛇者说》教案+反思11（苏教版九年级上册）

概要：捕 蛇 者 说-教学设计教学目标：知识与能力:1. 了解“说”的特点； 2. 理解本文衬托、对比写法； 3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义过程与方法：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。）情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学重点： a、对比、衬托手法的运用及其作用； b、“说”的体裁特点； 教学难点： 正确评价作者所表达的思想感情； 教学方法： 讨论、点拔、朗读； 课时：2课时课型：课内讲读型 手段：有关“苛政猛于虎”的故事第一课时学习过程：一. 简介课文导入1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。2. 文体“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感

《捕蛇者说》教案+反思11（苏教版九年级上册）,标签：苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com

捕 蛇 者 说-教学设计

教学目标：

知识与能力:

1. 了解“说”的特点；

2. 理解本文衬托、对比写法；

3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义

过程与方法：

对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。）

情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

教学重点：

a、对比、衬托手法的运用及其作用；

b、“说”的体裁特点；

教学难点：

正确评价作者所表达的思想感情；

教学方法： 讨论、点拔、朗读；           课时：2课时

课型：课内讲读型                        手段：有关“苛政猛于虎”的故事

第一课时

学习过程：

一. 简介课文导入

1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。

2. 文体

“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。

3. 作者

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

二. 生字正音记形。

啮（niè）人     腊（xī）之    挛（luán）  踠（wǎn）    瘘（lòu）   疠（lì） 当（dàng）其租入    嗣（sì）为之    几（jī）死者数（shuò）矣    莅（lì）事者

乡邻之生日蹙（cù）   殚（dān）其地    顿踣（bó）   死者相藉（jiè）   曩（nǎng）  隳（huī）突    恂（xún）恂而起      其缶（fǒu）  谨食（sì）之    熙（xī）熙而乐   以俟（sì）夫（fú）

三、课文解释。
　　引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：
　　1、 重点词语和文句
质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。==章：花纹。==　啮（ｎｉè）：咬。===　腊（ｘī）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。==岁：每年。==当（ｄàｎｇ）：抵充、顶替。
　　永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事2 提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？
　　明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
　　小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。
　　3 指名朗读第2、3两段

　　提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？
　　明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。
　　专其利：“专”，独自享有。
　　提问：第3段在全文中起什么作用？
　　明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。
　　4 齐读1—3段。
学法指导：学前思考

1. 柳宗元为什么要写这篇文章？2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点？

3. 在课文中作者发表了什么观点？4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词？

四. 分析本文的结构

全文共5段，可归纳为三大部分：

第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。

第一部分又可分为三层。

第1层（“永州之野产异蛇”至“无御之者”）：写蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。

第2层（“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”）：写蛇的医学功用。

第3层（“其始”至“永之人争奔走焉”）：交代出永州人争捕异蛇的原因。

这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。

这里，读者不禁会问，毒蛇既有剧毒，一旦咬了人，人就会丧命，为什么仅仅因为它可以顶租税，人们就甘愿冒着死亡危险，争先恐后去捕捉它呢？这就暗示出田租赋税比毒蛇更可怕这一事实。这一部分着力去写毒蛇之毒，也正是为了衬托下文所要写的田租赋税之苦。

第二部分可分为三层。

第1层（第2段）：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换取来的。捕蛇并不是什么专利，而是送死。既然如此，那么放弃这种苦差好不好呢？

[1] [2]  下一页