《台阶》说课稿

概要：引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。 （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。） （六）师生小结：2分钟 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。 （此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （七）作业设置：1分钟 摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。 2、 教与学多边活动安排 每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。 3、 重点难点处理 探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问” 引导学生把握内容，分析人物。 一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 三问：新屋造好了，父亲怎么样？ 4、 教学手段的采用 在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，

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引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。  
（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）  
（六）师生小结：2分钟  
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。  
（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）  
（七）作业设置：1分钟  
摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。  
2、  教与学多边活动安排  
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。  
3、  重点难点处理  
探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”  
引导学生把握内容，分析人物。  
一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？  
二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？  
三问：新屋造好了，父亲怎么样？  
4、  教学手段的采用  
在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，同时放父亲修台阶的课件，引起学生共鸣。  
5、  板书设计  
台阶  
李森祥  
“台阶高，          屋主人的地位就相对高”  
三级台阶 老屋      非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。  
九级台阶 新屋      有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。

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