《敬畏生命》教案2

概要：《敬畏生命》教案一、教学目标：1．在反复诵读课文的基础上，把握重点词句，理解文章的深刻内涵；2．归纳本文的写作特点，培养学生知识迁移的能力，巩固知识要点，并运用到实践中去；3．让学生懂得热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。二、教学重点：在把握课文脉络及特点的基础上，培养学生知识迁移的能力三、教学难点：把掌握的知识运用到实际的写作中去。四、教学方法：启发式、讨论法、比较法。五、教学辅助手段：投影仪、录音机、多媒体。板书设计： 敬畏生命 张晓风 事例→几棵树不停地把种子传送出去————→生命现象↓ ↓事理→生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资→生命本质↓ ↓感悟→在过客的心之峡谷中蔚然成荫————→敬畏生命一天，我在窗边喝茶看报纸，读到一则消息，一个高中女生因为和父母发生矛盾，竟然跳楼自杀。这时候，一只小黄蜂从窗外飞了进来，在室内绕了两圈，再回到原来的窗户，竟然就飞不出去了。可怜的小黄蜂不知道世上竟有“玻璃”这种东西，明明看见屋外的山，却飞不出去，在玻璃窗上撞得咚咚作响。忙了一阵子，眼看无路可去了，它停在玻璃上踱步，好像在思考一样，想了半天，小黄蜂突然飞起来，绕了一圈，从它闯进

《敬畏生命》教案2,标签：苏教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com

《敬畏生命》教案

一、教学目标：

1．在反复诵读课文的基础上，把握重点词句，理解文章的深刻内涵；

2．归纳本文的写作特点，培养学生知识迁移的能力，巩固知识要点，并运用到实践中去；

3．让学生懂得热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。

二、教学重点：在把握课文脉络及特点的基础上，培养学生知识迁移的能力

三、教学难点：把掌握的知识运用到实际的写作中去。

四、教学方法：启发式、讨论法、比较法。

五、教学辅助手段：投影仪、录音机、多媒体。

板书设计：

　

敬畏生命

　

张晓风

　

事例→几棵树不停地把种子传送出去————→生命现象

↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↓

事理→生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资→生命本质

↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↓

感悟→在过客的心之峡谷中蔚然成荫————→敬畏生命

一天，我在窗边喝茶看报纸，读到一则消息，一个高中女生因为和父母发生矛盾，竟然跳楼自杀。

这时候，一只小黄蜂从窗外飞了进来，在室内绕了两圈，再回到原来的窗户，竟然就飞不出去了。

可怜的小黄蜂不知道世上竟有“玻璃”这种东西，明明看见屋外的山，却飞不出去，在玻璃窗上撞得咚咚作响。

忙了一阵子，眼看无路可去了，它停在玻璃上踱步，好像在思考一样，想了半天，小黄蜂突然飞起来，绕了一圈，从它闯进来的纱窗缝隙飞了出去，消失在空中。

小黄蜂的举动使我感到惊奇，原来黄蜂是会思考的，在无路可出之际，它会往后回旋，寻找出路。

对照起来，人的痴迷使我感到迷惘了。

同样处于绝境，为什么人不会像小黄蜂，退回原来的位置，绕室一圈，来寻找生命的出口呢？

是不是人在情感里比小黄蜂还要冲动？

是不是由于人的结构更细密，所以失去像小黄蜂那种单纯的思维？

是不是一只小黄蜂也比人更珍惜生命呢？

活着，或者死去，世界并不会有什么改变，情感也不会变得更深刻，反而失去再创造，再发展的生机，岂不可惜复可怜？

正如一只黄蜂，如果刚刚撞玻璃而死，山林又有什么改变呢？现在它飞走了，整个山林都是它的，它可以飞或者不飞，它可以跳舞或者不跳舞……它可以有生命的许多选择，它的每一个选择都会比死亡更生动而有趣呀！

想到这里，我不禁为那些一时陷入困境而选择死亡的人感到惋惜，是他们自己斩断了一切幸福的可能。

　

教者手记

　

本课是初一新教材中新选入的篇目，文章短小隽永，看似浅显易懂却内涵深刻。讲授本课有多种方法，可以说“仁者见仁，智者见智”。因为我非常欣赏本文的风格与写作手法，因此更加盼望学生不仅仅把本课当作是学了一篇课文，就像文章中作者曾有的那种感受，“小学时就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的，但也只是知道一道测验题的答案而已”。我希望学生们真正读懂文章，并且内心能有所感悟。毕竟，在纷繁的世界中，保有一颗单纯而敏感的心是多么的不容易。

以上是我设计本课教案的初衷。凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，那么就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。因此要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，这样才能达到最佳的教学效果。并且，我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的基础知识、文章含义、写作特点，更重要的是学会运用所学到的知识，具备迁移的能力，也就是举一反三，总结规律，并及时地用实践加以印证。

基于上述考虑，我是这样设计本课的：

1．掌握字、词、注音、作家、作品等基础知识。

2．培养分析课文、体会语言运用等基本技能。

教师应循循善诱，善于设计问题，让学生自己找出规律，把感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导感性认识。在此过程中，尽量让学生多讨论，教师的问题应是启发性的，教师的引导绝对不能代替学生自己的思考。如果把教师比作驯马者，把学生活跃的思维比作狂奔乱突的烈马，那么教师应做的绝不是强制性地束缚学生的思维，让他们循规蹈矩，而是巧妙地引导，让它发挥最大的才能与创造力。

3．培养学生总结归纳与知识迁移的能力。

比如：概括本文主旨，就应该让学生有意识地归纳一下概括主旨有什么样的规律，并在概括文章的主旨时用到这个规律。

4．概括相关的写作特点，运用到实际的写作中去。

这篇文章很有特点，以小见大，从事例入手，叙述和议论相结合。让学生运用上述特点进行写作。