概要：21 风 筝鲁 迅教学目标：1、 整体感知全文，领会文章主旨。2、 、引导学生揣摩品味文中富有深味的语言，体会作者在文中表现出的浓浓兄弟之情。3、 学习鲁迅先生的自省精神，培养学生健康的个性。教学重点：整体感知全文，领会文章主旨。教学难点：联系语境，探究疑难语句。教学时间：二课时教学构思：按“诵读——赏读——悟读”的层次设计教学。第一课时的教学重点确立为初步感知课文，把握文章大意。第二课时是在第一课时“初步把握文意”的基础上，深化对课文的理解，重点定位在对文章的“赏读”和“悟读”。“赏读”重点是在组织引导学生揣摩优美语句或精要语段，体会作者的思想感情，把握文章主旨；并进行语言积累，提高语言表达能力。“悟读”重点是在引导学生对文章隐含的人生哲理进行深入思考和探究，同时联系学生生活实际，考虑这篇文章对自己的思想道德修养有什么积极意义。第一课时一、 导入1、 导语：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事。2、 作家作品简介。二、 检查预习情况1、 给加点字注音。丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴
鲁迅《风筝》教案21,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com21 风 筝
鲁 迅
教学目标：
1、 整体感知全文，领会文章主旨。
2、 、引导学生揣摩品味文中富有深味的语言，体会作者在文中表现出的浓浓兄弟之情。
3、 学习鲁迅先生的自省精神，培养学生健康的个性。
教学重点：
整体感知全文，领会文章主旨。
教学难点：
联系语境，探究疑难语句。
教学时间：
二课时
教学构思：
按“诵读——赏读——悟读”的层次设计教学。第一课时的教学重点确立为初步感知课文，把握文章大意。第二课时是在第一课时“初步把握文意”的基础上，深化对课文的理解，重点定位在对文章的“赏读”和“悟读”。“赏读”重点是在组织引导学生揣摩优美语句或精要语段，体会作者的思想感情，把握文章主旨；并进行语言积累，提高语言表达能力。“悟读”重点是在引导学生对文章隐含的人生哲理进行深入思考和探究，同时联系学生生活实际，考虑这篇文章对自己的思想道德修养有什么积极意义。
第一课时
一、 导入
1、 导语：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事。
2、 作家作品简介。
二、 检查预习情况
1、 给加点字注音。
丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 点缀 缠绕
瑟缩 虐杀 堕 宽恕 苦心孤诣
2、 理解下列词语的词义。
憔悴 肃杀 点缀 诀别
瑟缩 笑柄 虐杀 苦心孤诣
三、 初步感知课文，把握文意。
1、 师范读，学生初步感知课文
生思考：
明确：要表达
2、 生默读课文，进一步把握文意
思考：①本文回忆了童年生活中一件什么事情？
明确：①文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝，并进行粗暴干预的过程，以及成人
②文章以“风筝”为线索，可以分成三大部分：
（1—2自然段）“我”看到风筝，触发我的感概，惊异与悲哀。
（3—8自然段）“我”回忆风筝，反映出我的后悔与自责及内心沉沉的悲哀。
（12自然段）“我”由风筝触发一种无可把握的悲哀。
四、 赏读第一部分
1、 齐读第一部分，思考：这部分主要写了哪些内容？从文中找出能表达“我”思想感情的语句。
明确；此部分描写了北京的春天放风筝的情况，也描写了自己家乡放风筝的情景。看到风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
2、 探究：
为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？“我”“惊异”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？
明确：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝，丫杈于晴朗的天空中。”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。
“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”？为什么又说“在这天空中荡漾了”？
明确：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开了故乡多年，依然怀念着小时后故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一、二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。”
五、 小结
六、 作业
以“童年”为题，写一件童年趣事。要求：叙述清楚，描写生动，写出童趣。
第二课时
一、导入
上节课我们初步感知了全文，学习了文章第一部分，这节课我们接着来学习《风筝》。
二、赏读第二部分
1、 此部分的事情并不是发生在一个时间，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若将该段分为两层，如何划分？
明确：3—4自然段写童年的事情；
5—11自然段写成年的事情。
2、学习第一层
思考：①童年时两兄弟发生了什么矛盾？矛盾冲突的过程是什么？结果如何？
②为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作，在“我”看来都是笑柄、可鄙的？你认为作者这种想法对吗？为什么？“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对？为什么？
讨论后明确：①童年时两兄弟因风筝而发生矛盾。鲁迅小时候坚决反对放风筝，弟弟却非常喜欢放风筝，背着哥哥偷偷地做了一个风筝，却被哥哥发现并折断了。弟弟“绝望”而哥哥似乎“大获全胜”。
②因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。作者这种想法做法都是不对的。（原因学生言之有理即可）
