概要： “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨zｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 作者抓住春天的主要特
朱自清《春》教案13,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围
（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨zｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
作者抓住春天的主要特征，勾勒了春天 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 的轮廓画，表明着春天的到来。那么，前面是“盼春”，后面是春天到来的图景了。因此，这个意思便是文章的第一层次。“一切都像刚睡醒的样子”。这“一切”，包括山、水、太阳，也包括小草……，因此，“一切”是起句，山、水、太阳则是一幅整体的图画。
背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。师生同赏从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
嫩嫩的、绿绿的:写出了春草嫩绿的特点. 嫩，写质地。绿，写颜色。偷偷地、钻:写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感.钻，写生命力。 ……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
朗读、背诵。
借游春踏青者，写春之勃发：
小草发芽了，春天回来了。当人们发现小草“偷偷地从土里钻出来”的时候，心情一定非常的激动，也一定想好好地看看，那期盼了一个冬天的春草到底是什么样子的？那春草，“嫩嫩的，绿绿的”。一阵定睛观赏过后，他们忍不住要把目光移向远处了：“一大片一大片满是的。”此时，他们再也忍不住了，他们要走出屋子，到田园里去。在那儿，他们欢笑啊，闹啊，感觉春草真的很嫩（“草软绵绵的”），还有一丝儿凉爽的风，多惬意啊！
从发现草，到定睛地观赏草，到远望草、感受草，人们的心理经历了一个有序而冲动的过程。而这样的一个过程，不正源于春草的勃发么？你看，这里看似写游春踏青者的喜悦之情，实则表现出春草的勃发和它蕴藏着的无限生机。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 ｚｈǎ 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
借蜜蜂和蝴蝶，写花之竞放：
草长了，花开了。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。为什么花繁（是花“都开满了”而不是“都开了”）？因为它们都“不让”。都“不让”，即竞放。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这里看似写蜂蝶之多，实则借此写花的竞相开放，表现出春天洋溢着的生机。和春草相比，春花则来得慢一些。这是因为春花绽放必须有一个孕育过程，需要比春草更高的气温、更强的光照、更长的时间。也许就因为这么个原因，作者便顺理成章地把“春花图”安排在“春草图”之后。
作者描绘“春草图”用了两个意思，构成“意”的一个层次，描绘“春花图”只用了一个意思，相对于“春草图”，它也是一个意层。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
借鸟儿和牧童，写风之和暖：
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这是写风的和暖。
“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”花香了，鸟叫了，牧童骑着牛儿来到草滩了。花枝上，鸟儿欢叫着；草滩上，牛儿慢慢地走着；牛背上，牧童悠闲自得地吹着嘹亮的曲子。这是一幅多么浪漫温馨的春风图啊。假如风寒呢？假如风寒，那鸟儿只怕还蜷缩在温暖的巢中，牧童大概是不会爬上高高的牛背的吧，那样的话，寒风中会有笛声并且还会那般“嘹亮”吗？
这里是借鸟的欢叫，牧童的笛声来表现风的和暖。
（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
春雨，像牛毛，像花针，像细丝，惹得树叶绿得发亮，小草青得逼眼。屋顶上、灯光下，小路旁、石桥边——
又是一派绝妙的春光——一幅美不胜收的“春雨图”啊！
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