概要：(生重复问题有人举手) 师：这个组能解决 生：我觉得作者写这篇文章主要想告诉我们天生聪慧的人还是非常需要后天的教育的 师：(转向提问题的同学)你对他这个回答满意不满意? 生：应该说可以 师：其他同学有没有补充?其他组的同学都没有积极地举手应答这个问题，说明这个问题提得具有普遍性，提到了每个同学的软肋上下面每个组就这个问题进行交流 (生开始讨论) 师：好了，停下来哪个组要发言? 生：我认为，勤奋出天才，不管原先你多么聪慧，你都得接受后天的教育 师：如果不进行后天教育，人会怎么样? 生：人就会变得跟平常人样，没有什么特点了 师：如果是一个平常人，再不接受教育会怎么样?王安石有没有那个话?你读一读 生：“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?” 师：好的，你请坐同学们，你们说作者为什么要写这篇文章?他写作的目的在文章当中的哪一段表达出来了? 生：最后一段 师：好，我们把最后一段一起读一遍 (齐读) 师：第一组的第二个问题是王安石对方仲永是个什么样的态度，哪个组来回答? 生：从题目中的“伤”可以看出王安石对方仲永的同情 师：(
《伤仲永》公开课课堂教学实录及点评,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com(生重复问题有人举手)
师：这个组能解决
生：我觉得作者写这篇文章主要想告诉我们天生聪慧的人还是非常需要后天的教育的
师：(转向提问题的同学)你对他这个回答满意不满意?
生：应该说可以
师：其他同学有没有补充?其他组的同学都没有积极地举手应答这个问题，说明这个问题提得具有普遍性，提到了每个同学的软肋上下面每个组就这个问题进行交流
(生开始讨论)
师：好了，停下来哪个组要发言?
生：我认为，勤奋出天才，不管原先你多么聪慧，你都得接受后天的教育
师：如果不进行后天教育，人会怎么样?
生：人就会变得跟平常人样，没有什么特点了
师：如果是一个平常人，再不接受教育会怎么样?王安石有没有那个话?你读一读
生：“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”
师：好的，你请坐同学们，你们说作者为什么要写这篇文章?他写作的目的在文章当中的哪一段表达出来了?
生：最后一段
师：好，我们把最后一段一起读一遍
(齐读)
师：第一组的第二个问题是王安石对方仲永是个什么样的态度，哪个组来回答?
生：从题目中的“伤”可以看出王安石对方仲永的同情
师：(笑呵呵地)“伤”是什么意思啊?
生：(齐声)哀伤!
师：是同情吗?
生：不是
师：“伤”的翻译是什么，你再说一遍(指向刚才回答问题的同学)
生：哀伤叹气
师：找到依据了吗?请坐同学们看，这就是阅读理解的规律，我们不能去瞎猜，我们—定要从文章当中寻找依据，这个“伤”字就表现了王安石对方仲永的态度一组的问题解决了，二组提问题，重复的问题不提
生：最后一段蕴藏什么道理?你同意这种说法吗?请说明理由
师：这个问题好不好解决?你们先讨论
(生讨论)
师：好了，哪个组回答问题?
生：这段话讲的道理就是如果一个具有天赋的人没有经过后天的教育也会变成一个普通人，如果普通人不接受任何教育的话就会变得连普通人都不如
师：同学们说，他的语言表达怎么样啊?特别地讲究逻辑，非常清晰，他把两层意思都说出来了；你即便是一个聪明的人，如果后天不接受教育，你就会变成一个平常人；如果你本来就是一个普通人，如果不接受后天的教育，就连平常人都不如你看这意思表达得多清楚啊!同学们，语文学习一定要注意自己的表达，要表达得准确清晰，有次序(停顿)你们同意王安石这个观点吗，同意的举手
(生基本都举手)
师：同学们，应该的，人家王安石说得对，干吗不同意?如果人家王安石说错了，你不同意那有情可原说对了不同意，那就说明你不讲理那王安石说得到底有没有问题?多多少少可能有点问题随着你们年龄的增长，你们以后对王安石的观点会有补充深化好，三组的同学提问题
生：方仲永的变化经历了哪几个阶段?
师：哪个组来解决?
生：我觉得方伸永的变化经历三个阶段——第一个阶段就是他天资聪明；第二个阶段就是他父亲经常带着他去别人家作诗，天资渐渐淡了；最后一个阶段，由于没有学习，最后泯然众人
师：好的，请坐大家鼓鼓掌
(生鼓掌)
师：这些问题都难不住我们同学，我们同学也很聪明啊，但是聪明归聪明，还是要加强后天的学习哦!来，该你们提问题了
生：我们组的问题是“卒(zǔ)之为众人，则其受于人者不至也”是什么意思?
师：是“卒”(zú)再说一遍
(生重复)
师：刚才提的问题都是宏观上的，这个同学提到了字词句解释的问题，很好谁来?(其他没提问的组说他们也是这个问题)你们组也是这个问题啊?这说明这个问题有普遍性这个“卒”是“最终”的意思，记下来，那这句话怎么翻译?
生：(齐声)最终变成平常人
师：对，再看“则其受于人者不至也”，这是在解释他“卒之为众人”的原因什么原因呢?大家看，“则”怎么翻译啊?翻译成“那是”，“那是因为他接受后天的教育没有达到要求所造成的呀”你看，后面有个“也”，说明这是一个判断句是什么原因呀?同学们，自己完整地翻译给自己听
(生各自说)
师：没有问题了?那我要提一个问题了，我提的问题如果同学们能解决的话，我就很佩服你你们听，“如此其贤也，不受之人，且为众人”中的“且”是什么意思?谁来回答?
生：我觉得“且”应该是“那么”，“所以，不受之人，那么他就成为众人’
师：敢于表达是这个同学的优点这个同学在推测“且’’是什么意思这个思路是对的，但没有推测对
生：是“所以”的意思
生：“且”是不如众人的意思
师：好，请坐大家注意了，这个“且”是“尚且”的意思，是个关联词，它是为下文作铺垫的他说“如此其贤”的方仲永，“不受之人’，尚且变成了普通人那“今夫不受之天，固众人”，“固”是什么意思呢?
生：(齐声)本来
师：很好，同学们记下来，“固”是本来的意思你看它就为下面作铺垫了，那些本来就是普通人的人，如果再“不受之人”，那就连普通人都不如了这个层次清楚了吗?
生：(齐声)清楚了
师：好，把最后一段再读一遍
(生齐读)
师：(走到黑板前，在第四个台阶上写“解决问题”，并在第三台阶走向第四台阶的方向画一个箭头，写上“变化”二字)这个环节同学们发现问题，解决问题，同学们解决不了的问题老师帮着你们解决，这是不是跟前面的台阶相比，又进步了一层，又发生了变化?
生：(齐声)是
师：对，我们上课是要发生变化的所以，同学们以后上课要问自己“我发生变化了吗”，如果发生变化了，很好，你进步了如果一问自己，哎呀，我没发生变化，那你这节课就有问题了，你就没有好好地学习那再问大家一个问题，你们来上课主要是听老师讲吗?
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