概要:生:(齐声)不是 师:那主要是干什么呢? 生:(齐声)自己学 师:对,是在老师的组织引导之下你们自己来学习学习的主人是谁啊? 生:(齐声)自己 师:好,懂得了这个道理,同学们的学习就能走上一个正确的道路了这节课就上到这里下课! 文言文阅读教学是中学语文教学的重点和难点传统的以字词句的解释和翻译为核心的教学模式将文言文课等同于古代汉语课程翔老师的这节课,对于所有从事母语教学的教师都很有启发他“以学生为主体,教师为引导,课堂为载体,生成为目的”,结合中学语文课程标准,将教学的理论付诸实践但是除此之外,这节课成功的关键还在于其隐在的个性化的特色 第一,“围坐效应”的心理暗示让学生沉浸在求知的氛围中 上课前,一改平日有先后的座位习惯,程翔老师让每六人围尘成一组,营造了特别的氛围首先,学生之间的关系更亲密,他们更愿意合作着去面对共同的问题;其次,“围坐”的形式让每一个人都更清晰地成为“面对者”的镜子,彼此的示范、模仿以及监督效力自然产生;再次,“围坐”的形式消除了与老师的隔阂,每一个学生都认为获得了随时与老师沟通的机会;最后,学生的视线范围都是均等的,每个围坐
《伤仲永》公开课课堂教学实录及点评,标签:人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com生:(齐声)不是
师:那主要是干什么呢?
生:(齐声)自己学
师:对,是在老师的组织引导之下你们自己来学习学习的主人是谁啊?
生:(齐声)自己
师:好,懂得了这个道理,同学们的学习就能走上一个正确的道路了这节课就上到这里下课!
文言文阅读教学是中学语文教学的重点和难点传统的以字词句的解释和翻译为核心的教学模式将文言文课等同于古代汉语课
第一,“围坐效应”的心理暗示让学生沉浸在求知的氛围中
上课前,一改平日有先后的座位习惯,
第二,教师富有感情和变化的语调调动学生表达想法的积极性,并使课堂轻松快乐
《伤仲永》这节课的内容和形式对学生而言完全是陌生的,学生如何才能积极参与讨论?
第三,在教学过程中,让学生参与教学方法设计,学习知识的同时总结学习的方法
一开始,老师在黑板上画了一个四层的阶梯图,随着教学的深入,学生们渐渐明白其用意:从第一台阶上到第四台阶,学生得到的不仅是当堂课的知识,更重要的是以后学习此类文章的方法这种将学习内容和方法有机结合的教学方式让学生不断品尝着前进的喜悦和兴奋,调动了他们学习的积极性当一个学生说到“伤”表达了王安石对方仲永的同情时,尽管不恰当,老师也没有立刻否定,看似针对个体回答的追问,却巧妙地提醒其他学生如何寻找最理想的答案,同时言传身教地再现了严谨的求学榜样而且,尽
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