《桃花源记》优质课教案18

概要： 4、学生用优美的语言描述自己的美好想象。老师要引导学生就不同的事物展开充分地想象。 过渡语：短短的两句环境描写，（师生齐读）“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”似淡实浓，似癯实腴。我们似乎可以这样想象，这样描绘：投影这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶…… 这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子…… 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起…… 这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… 这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉…… 这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘…… 桃源美，美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 过渡语：生活在这幽雅、秀丽、静谧、祥和的桃花源中的人们，该是怎样地快乐？现在我们一起去探访那里的人们。（二）想

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4、学生用优美的语言描述自己的美好想象。老师要引导学生就不同的事物展开充分地想象。

过渡语：短短的两句环境描写，（师生齐读）“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”似淡实浓，似癯实腴。我们似乎可以这样想象，这样描绘：

投影

这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

桃源美，美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

过渡语：生活在这幽雅、秀丽、静谧、祥和的桃花源中的人们，该是怎样地快乐？现在我们一起去探访那里的人们。

（二）想象桃源之“乐”。

1、过渡语：文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？

投影

桃源之“乐”：文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？

男人、女人、老幼、渔人

2、过渡语：现在，我们换一个方式想象。

（投影）

他们为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说“快乐”。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。老师要引导学生四类人都表达一下。

3、过渡语：文中短短的人事描写，（师生齐读）“其中往来种作男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。” 似淡实浓，似癯实腴。我们似乎可以这样想象，这样描绘：

投影

男人辛劳耕种乐；乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

女人采桑养蚕，织布缝衣乐；乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。

老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

渔人游“源”乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。

桃源乐，乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

过渡语：生活在幽雅、秀丽、静谧、祥和的桃花源中的人们，该是多么的快乐。他们民主平等，和平安定，丰衣足食。

（三）想象桃源之“奇”，领悟文章思想感情。

1、过渡语：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请结合课文表达桃源之“奇”。

（投影）

桃源之“奇”：

请你以“　　 奇，那是因为　　　   　　 ”的句式表达桃源之“奇”。

2、学生诗意表达，交流。老师要引导学生从“景、人、踪”等方面表达。

3、（投影）

景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”；洞奇，那是因为“仿佛若有光”，形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。

人奇。那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

踪奇。那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”；太守竟然“寻向所志，不复得路”；名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

桃源奇，奇在离奇神秘，奇在扑朔迷离。

4．过渡语：刚才，我听到有同学说，这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境是假的。何以见的？

请大家寻读证明。

（三）探究桃源之假

1、过渡语：桃源胜境是假的，言外之意，桃源胜境是虚构的。作者为什么要虚构？

学生回答，明确：

陶渊明不满现实。

2、老师追问：不满现实，就不满现实，为什么要虚构一个世外桃源？学生沉思或回答。

过渡语：就文学创作而言，作者表达对现实不满的方式有两种。

3、链接作者表达对现实不满的两种方式（投影）

（1）直接揭露黑暗的社会现实

        孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！

                            ——柳宗元《捕蛇者说》

（2）对美好生活的憧憬和幻想 （学生齐读）

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的

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