《桃花源记》优质课教案18

概要： 品味、咂摸陶渊明语言风格“简洁而含蕴丰富”环节，虽以课后研讨中的三个小练习为载体，但采用的还是想象法：品一品，演一演，猜一猜。练习1，引导学生联系上下文联想，补出被省略的成分，然后与原文比较，体会“简洁而含蕴丰富”的语言特点。练习2，让学生同桌两人分别演说村人与渔人，再现“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”一句中的对话情境，然后与原文比较，体会“简洁而含蕴丰富”的语言特点。练习3，引导学生猜读，靠得也是联系上下文的联想。通过引领学生对《桃花源记》一文的想象阅读，我们撩起了《桃花源记》的面纱，不仅触摸到陶渊明构想的社会理想的特点，以及他对现实不满，对美好生活的憧憬的情怀。同时我们又发见陶渊明“似淡而浓，似癯而腴”的文风，“简洁而含蕴丰富”的语言风格。结课时，学生齐读的文字，也是以诗的形式呈现，希望学生能在诗意表达中对文本的阅读感受得到提升。这样的解读似乎可算是把《桃花源记》给解读到位点了。望同仁指正。 2012、9上一页 [1] [2] [3] [4]

    品味、咂摸陶渊明语言风格“简洁而含蕴丰富”环节，虽以课后研讨中的三个小练习为载体，但采用的还是想象法：品一品，演一演，猜一猜。练习1，引导学生联系上下文联想，补出被省略的成分，然后与原文比较，体会“简洁而含蕴丰富”的语言特点。练习2，让学生同桌两人分别演说村人与渔人，再现“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”一句中的对话情境，然后与原文比较，体会“简洁而含蕴丰富”的语言特点。练习3，引导学生猜读，靠得也是联系上下文的联想。

通过引领学生对《桃花源记》一文的想象阅读，我们撩起了《桃花源记》的面纱，不仅触摸到陶渊明构想的社会理想的特点，以及他对现实不满，对美好生活的憧憬的情怀。同时我们又发见陶渊明“似淡而浓，似癯而腴”的文风，“简洁而含蕴丰富”的语言风格。

结课时，学生齐读的文字，也是以诗的形式呈现，希望学生能在诗意表达中对文本的阅读感受得到提升。

这样的解读似乎可算是把《桃花源记》给解读到位点了。

望同仁指正。

                 2012、9

上一页  [1] [2] [3] [4]